ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО 6
§1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ «РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА» 6
§1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 13
§1.3. ОСОБННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 23
§2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА ВОВЛЕЧЕННЫХ В ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ 23
§2.2. ОПИСАНИЕ ОСНОВНЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 47
§2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57

В последние годы в логопедии появилось такое направление как логопед ранней помощи, что говорит о важности развития речи и ее предпосылок начиная еще с доречевого периода. Это направление является особенно актуальным для детей с признаками расстройства аутистического спектра, так как часто у них проявляется не только нарушение речи, но и полное ее отсутствие.
Актуальность данной проблематики признают не только специалисты логопедической, психолого-педагогической, социально-медицинской сферы, но и работники системы образования, административные работники и служащие различных секторов власти. С одной стороны все больше уделяется внимание развитию и коррекции детей с аутизмом, создаются новые образовательные системы, модели, создан и внедрен в систему образования Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с интеллектуальными нарушениями, повсеместно создаются службы ранней помощи для детей с расстройствами аутистического спектра, развивающие центры и компенсирующие группы в детских садах.
Однако высокая частота встречаемости диагноза «расстройство аутистического спектра» и недостаточная эффективность помощи данной категории людей сочетается с огромным объемом различной информации, как научной, так и псевдонаучной, о происхождении расстройства аутистического спектра, о его развитии в онтогенезе, о методах диагностики и коррекции, отчего возникают трудности при работе с детьми данной категории специалистов разных направлений и родителей детей с РАС.
При этом именно родители в последнее время являются инициаторами обращения к специалистам медицинской и психолого-педагогической сфер, для проведения диагностики развития ребенка по раннему выявлению признаков аутизма.
Особо яркими признаками, среди прочих, по которым ребенка можно определить в группу риска по развитию расстройства аутистического спектра, являются наличие стереотипного поведения, нарушение социального взаимодействия, нарушение коммуникативных навыков, нарушение речи.
Вышеуказанные факторы обуславливает необходимость проведения тщательно, компетентной диагностики развития системы как вербальной, так и не вербальной коммуникации у ребенка с РАС, создание системы ее коррекции.
Именно формирование функций речи побуждает ребенка к овладению языком, его фонетикой, лексикой, грамматическим строем к освоению диалогической речи. Диалогическое высказывание выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связанная речь. С самого раннего возраста ребенка в диалог вовлекает взрослый. Далее опыт речевого общения с взрослыми ребенок переносит в свои взаимоотношения со сверстниками. Дети с самого раннего возраста проявляют интерес к общению. Этому способствует речевая деятельность взрослых, предметная и игровая деятельность деятельность самих детей. Развитие словаря влияет на всестороннее развитие ребенка.
Актуальность исследования заключается в необходимости целенаправленного формирования функции речи у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.
Таким образом, нами были обозначены:
Объект исследования: развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.
Предмет исследования: особенности развития речи у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.
Цель работы – теоретический анализ и исследование развития речи у детей старшего дошкольного с расстройствами аутистического спектра.
Исходя из цели были выделены задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме расстройства аутистического спектра;
2. Подобрать пакет диагностических методик направленных на изучение развития речи детей с расстройствами аутистического спектра;
4. Выявить характерные особенности нарушения речи детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра;
5. Представить анализ результатов исследования речи у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.
База исследования: структурное подразделение школы-интерната №5, «Региональный ресурсный центр комплексного сопровождения лиц с РАС и ТМНР» г.Хабаровска.
Структура и объем работы: курсовая работа содержит 48 страниц, включая 37 использованных источников.
В первой главе изучены теоретические подходы к понятию «расстройства аутистического спектра», особенности развития речи у детей с РАС, особенности диагностики детей с расстройствами аутистического спектра
Во второй главе были изучены методы исследования развития речи у детей старшего дошкольного возраста с РАС, была выполнена характеристика детей старшего дошкольного возраста с РАС вовлеченных в исследование развития речи, проведен анализ результатов исследования речи у детей старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности учителя-логопеда и студентов специальности «логопедия», «педагогика и психология».

1. Алексеева, А.Е. Подготовка детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА) к овладению письменной речью. Диссертация на соискание ученой степени кандидата пед. наук – М., 2013. – 194с.
2. Баенская Е.Р. Нарушение аффективного развития ребенка в раннем возрасте как условие формирования детского аутизма: диссертация ... доктора психологических наук : 19.00.10 / Баенская Елена Ростиславовна; [Место защиты: Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования]
Москва,2008г. – 240 с.
3. Богданова, Н.А. Пространственно-временные представления и их формирование у дошкольников и младших школьников / Н.А.Богданова, В.Ю.Коновалов.- Поронайск,1995.-38 с.г. - 2002. - Я» 16. - 8-9.
4. Большакова, С.Е. Речевые нарушения и их преодоление : сб. упражнений / С.Е. Большакова. М.: Сфера, 2015. – 124с.
5. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебнометодическое пособие, СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014. – 144с.
6. Волковская, Т.Н. Нейропсихологический подход к изучению недостатков развития детей с ранним органическим поражением центральной нервной системы// Актуальные вопросы теории специальной психологии, №4, 2010 г. С. 32-38
7. Гилберт К., Питерс Т. Аутизм: Медицинское и педагогическое воздействие: книга для педагога – дефектолога. – М.:ВЛАДОС, 2003 г. – 144 с.
8. Детский аутизм: диагностика и коррекция. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений / Авторы - Е. С. Иванов, Л. Н. Демьянчук, Р. В. Демьянчук. - СПб., Изд-во "Дидактика Плюс", - 2004
9. Лебединская К.С. Ранний детский аутизм // Нарушения эмоционального развития как клинико-дефектологическая проблема. - М.: НИИ дефектологии РАО, 1992.
10. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей.: учебное пособие. – М,: издательство московского университета, 1985 – 162 с.
11. Лисичкина, Ю.А. О возможностях прогнозирования недоразвития речи у детей с органическим поражением центральной нервной системы // Актуальные вопросы теории специальной психологии, №3, 2005г. – 5-12 с.
12. Материалы международной научно-практической конференции «Организация психолого-педагогической и медико-социальной помощи лицам с расстройствами аутистического спектра». Москва, 1-3 кот. 2009г.
13. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подростковом возрасте / классификация психических и поведенческих расстройств у детей и подростков в соответствии с МКБ – 10: Учеб. Пособие – 2-е изд., испр. – М.: Смысл; «Академия», 2008. – 408 с.
14. Методы психологической диагностики: хрестоматия / под ред. М.С. Балашовой, М.С. Ковязиной. – М.: изд. Моск. психолого-социального института; г. Воронеж: изд. НПО «МОДЭК», 2009. – 528с.
15. Микадзе, Ю.В. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / В.М. Астапова, Ю.В, Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – 256 с.
16. Морозова С.С. Коррекционная работа при осложненных формах детского аутизма. Региональная общественная благотворительная организация «Общество помощи аутичным детям «Добро». М.:2008 г.
17. Морозова С.С. Составление индивидуальных коррекционных программ для работы с аутичными детьми. Региональная общественная благотворительная организация «Общество помощи аутичным детям «Добро». М.:2008 г.
18. Морозов С.А. Аутистические расстройства: основы диагностики и коррекции: учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений; / С.А.Морозов; под ред. С.А.Морозова – М.: Издательский центр «Академия», 2007 г.
19. Морозов С.А. Современные подходы к коррекции детского аутизма. – М., 2010г. - 102 с.
20. Морозов С.А., Морозова Т.И. Социальные и правовые аспекты помощи лицам с растсройствами аутистического спектра (книга для родителей и специалистов). – М., 2008 г.
21. Никольская, О.С., Баенская, Е.Р., Либлинг, М.М.. Аутичный ребенок. Пути помощи»: Теревинф; Москва; 2007
22. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра. Методические рекомендации для педагогов и специалистов сопровождения основной школы / Отв. ред. С.В. Алехина // Под общ. ред. Н.Я. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — 80 с.
23. Патрик Сансон. Психопедагогика и аутизм. Опыт работы с детьми и взрослыми, М.: 2005г.
24. Полонская, Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста: учеб. Пособие. – М.: «Академия», 2007г. – 192 с.
25. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Методическое пособие / Под науч. ред. Л. М. Шипицыной — СПб.: Речь, 2004. — 48 с.
26. Романова А.А. Особенности развития речи детей с аутистическими расстройствами : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.04 / Романова Антонина Александровна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. Москва,2012г. – 34 с.
27. Семенович, А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2005. — 319 с.
28. Симашкова Н.В. Атипичный аутизм в детском возрасте : диссертация ... доктора медицинских наук : 14.00.18 / Симашкова Наталья Валентиновна; [Место защиты: ГУ "Научный центр психического здоровья РАМН"]. Москва, 2006г. – 218 с.
29. Сухарева Г.Е.Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – Т.1. – М., 1955; т.2. – М.1959; т.3. – М.,1963г.
30. Филиппов, О.С. Оценка значимости различных факторов риска рождения ребенка с врожденным пороком развития Текст. / О.С. Филиппов., А.А. Казанцева// Акушерство и гинекология. 2005. —№1. - С. 13- 17.
31. Хаустов А.В. Формирование коммуникативных навыков у детей с детским аутизмом : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.03 / Моск. пед. гос. ун-т. Москва, 2005г. – 20с.
32. Хомская, Е.Д. Нейропсихологическая диагностика: альбом. М.: 2010г. – 60 с.
33. Цветкова, Л .С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд 4-е. исправленное и дополненное. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 96 с.
34. Шоплер Э., Ланзинд M., Ватерc Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей: Сборник упражнений для специалистов и родителей. - Минск: Изд-во БелАПДИ, 1997.
35. Шрамм Роберт. Детский аутизм и АВА.-Изд. Рама паблишинг, 2013 – 208с.
36. История исследования аутизма //интернет-ресурс: http://autism.in.ua/en/about-autism/istoria
37. Юлия Эрц. «Обзор поведенческих вмешательств для детей с расстройствами аутистического спектра: часто задаваемые вопросы.// интернет - ресурс: http://autism-aba.blogspot.com/2014/01/behavioral-interventions faq.html#ixzz2tTAlGL7Xhttp://autism-aba.blogspot.com/2014/01/behavioral-interventions-faq.html#ixzz2tRxKlPeY