Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России. В младшем школьном возрасте остро стоит проблема с ценностными установками. .

Противоречие:
Между рассогласованностью взглядов теоретиков на использование классных часов и опытом их применения в деятельности классного руководителя.
Между требованиями предъявляемые стандартами воспитанию личности ребенка и необходимостью изменить систему воспитательной работы в школе.
Между сложившимся подходом использования классного часа как формы педагогического воздействия и необходимостью реализации ценностного ориентированного подхода в воспитании младших школьников.
Проблема исследования: в связи с необходимостью реализации Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ощущается не достаток в наличии методического обеспеченья для организации классных часов аксеологической направленности.
Тема исследования: классный час как средство формирования ценностных установок в младшем школьном возрасте.
Объект: формирование ценностей у младших школьников.
Форма: конструкты классных часов по формированию ценностей в младшем школьном возврате.
Цель: теоретически обосновать и разработать конструкты классных часов как средство формирования ценностей в младшем школьном возрасте.
Задачи:
• Рассмотреть условия формирования ценностей у младших школьников.
• На основе анализа психолого-педагогической и методической литера-туры раскрыть сущность понятии «ценности», «классные часы».
• Охарактеризовать основные принципы и методику организации классных часов аксиологической направленности.
• Разработать конструкты классных часов направленных на формирование ценностей.
• Спланировать действия по практической пробации и определению действенности разработанных конструктов классных часов как средства формирования ценностей в младшем школьном возрасте.
Методы проектирования: Анализ документов, синтез (логическое соединение выдержек из разных источников), обобщение, конкретизация, проектирование конструктов классных часов.
Практическая значимость работы: разработанные конспекты могут быть использованы педагогами младших классов внеклассных занятиях.
Процесс становления культуры личности характеризуется отношением к данному явлению, поэтому формирование культуры личности - это, прежде всего воспитание отношения к ней. Для успеха в учебно-воспитательном процессе значимо то отношение, которое основывается на внутренних потребностях - мотивах и освоении знаний, умений и навыков - ценностях. О том, насколько глубоко нежелательные изменения затрагивают современное общество, можно судить по детям. В течение последних 10 лет мы оказались перед рядом проблем, связанных с развитием детей и молодежи. Особенно поражает резкий рост количества «плохих поступков», под которыми мы понимаем не только шалости и непослушание, но и насилие в школах, преступления, наркомания и алкоголизм. Проявление девиантного поведения это проблема не только социологов, но и психологов, педагогов, медиков, политиков и экономистов. Это проблема всего общества. Приходится констатировать, что в наше время агрессивность, которая формируется в детях, проявляется в форме откровенного насилия. По словам некоторых учителей средних общеобразовательных школ, проблемное поведение детей и подростков стало возникать и вне рамок школы, при этом исходит оно от тех школьников, от которых его труднее всего было ожидать. Вместе с тем, происходит чрезмерно быстрое взросление детей. Также нельзя не учитывать изменения требований к детям и подросткам. За последнее десятилетие взрослые стали предъявлять очень большие требования к детям: это усложнение обучающих программ (введение новых предметов в начальной школе), введение экзаменов, срезов и т.п. А готовы ли взрослые сами к подобным сложностям? Что родители и учителя дали взамен? Ответить на эти и многие другие вопросы мы не сможем, да это и не является целью нашей работы. Но мы знаем одно: формирование ценностных ориентаций у младших школьников необходимо, так как ценности, привитые с детства программируют наше поведение в дальнейшем, они являются установками, по которым человек выбирает свой путь. И это вполне объяснимо - ведь добро является нравственной ценностью, истина - познавательной, а красота -эстетической. Как точно подметил С.Ф. Анисимов «ценность есть нечто всепроникающее, определяющее смысл и всего мира в целом, и в каждой личности, и каждого события, и каждого поступка».В определении понятия «ценность» существует несколько подходов В этой связи, по мнению В.П. Тугаринова, «решение проблемы ценностей, если оно хочет быть эффективным, а не формальным должно быть тесно связано с решением проблем личности, с изучением личных

Список литературы
1. Лукьянов. В.Г, Лусского. Н.О : ценности как ядро духовной дизни человека. Герценовские чтения 2004 г. Современное общество. Социологическое изменение повседневности.-СПб.,2006
2.Коган. М.С.: Философская теория ценности/М.С. Коган-СПб:, ТОО ТК «петрополис» 2007-205с.
3. Жюлиа. Д : Филосовский словарь пер.сфранцусского/ Д.Жюлиа М.: международные отношения. 2009-544с.
4. Выжлецов. Г.П Аксиология: становление и основные этапы развития./ Г.П.Выжлецов// социально политический журнал 2008- №3-6 22.с
5. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1998.
6. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каппунович И.Я. Изучение личности учащегося.
7. Рожков М.И. и др. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2001. – 256 с.
8. Шереги Ф.Э. Хорчева В.Г. Сериков В.В. Социология образования. – М., 1997. – 330 с.
9. Андриенко Е.В. «Социальная психология». – М., 2003.
10. Социально-педагогический словарь. Авторы-сост.: М.Н. Бурмистрова, Л.Л. Васильева, А.В. Кащеева, Н.П. Кириленко, Л.Ю. Петрова, Т.Н. Черняева, З.В. Шуралева. – Саратов: ИЦ «Наука», 2007. – 116 с.
11. Социология: Основы общей теории: Учебное пособие / Под общ.ред. А.Ю. Мягкова. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. – 256 с.
12. Шишковец Т.А. справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.
13.Мечинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. – М.: ИПП, 1998
14.Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Современное слово», 2005. – 720 с.
15. Щеколдина С.Д. Тренинг толерантности. – М.: «Ось-89», 2004.
16. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студ. Пед. институтов по спец. №2121 «Педагогика и методика начального обучения» / М.В. Матюхина, Г.С. Михальчин, Н.Ф. Прокина и др; Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2004. – 256 с.
17.Концепциядуховно-нравственногоразвитияивоспитанияличностигражданинаРоссиивсфереобщегообразования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ―М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандартывторогопоколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2
18.http://ru.wikipedia.org/wiki/
19.Фокина Н.Э. Особенности развития моральных суждений у младших школьников и подростков.//Сов.педагогика.№3, 1978.
20.Тест Рокича. М "Ценностные ориентации".
21.Бульханова-Славская, К.А. Типология активности личности в социальной психологии /К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни. – М., 2005. – 230 с
22. Болотова, А.К. «Временные аспекты структуры и функционирования личности»/ А.К. Болотова // Материалы III съезда РПО «Психология и культура». С.-Пб., Июнь 2003 г. (Круглый стол «Практические возможности тренинга: от индивидуального развития до личностного роста»). – 230 с.
23. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. – СПб., 2006. – 900 с.
24. Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / А.Э. Симановский– Ярославль: «Академия развития», 2006. – 192 с.
25. Соколов, Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов – М., 2005. – 230 с.
26. Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личностей / В.Э. Чудновский. – М.; Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. - 324 с.
27. Тугаринов В. П. О ценностях жизни и культуры. - Л., 1960.
28.Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы, от А до Я. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
29.Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М.: Вербум-М, 2001. – 64 с.
30.Введение в педагогическую деятельность / Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2004. – 208 с.