ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЯ СЛУХА У ДЕТЕЙ
1.1 Причины и основные виды нарушения слуха у детей
1.2 Возрастные закономерности физического и психического развития детей школьного возраста с нарушением слуха
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ГИБКОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
2.1 Гибкость — понятие, виды гибкости
2.2 Средства и методы развития гибкости у детей с нарушением слуха
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Система физкультурно–оздоровительной работы активизирует многие двигательные качества ребёнка, такие как быстрота сила, выносливость, ловкость, гибкость, равновесие, а также общее физическое развитие, пробуждает в детях желание обучаться и заниматься. Особое внимание необходимо уделить тому, что упражнения для развития двигательных способностей должны быть систематическими, целенаправленными и поэтапными, но при этом они не должны превращаться в формальную тренировку.
Крайне важным фактором является то, что ребёнок должен получать удовольствие от процесса и радость, а также быть уверенным в своём успехе. От всего этого и будет зависеть уровень развития двигательных качеств. И если занятия физическими упражнениями для ребёнка, у которого нет физических недостатков — это один из способов активного развития, то для учащегося в коррекционной школе физкультура является основным средством устранения вторичных отклонений в двигательной сфере. Привлечение детей с ограниченными возможностями к занятиям физической культурой должно рассматриваться как важнейшее звено в комплексе учебно–воспитательной работы школы. Благодаря обширному багажу знаний по дефектологии, специалисты в области физического воспитания имеют возможность дальнейшего развития теории и практики дифференцированного физического воспитания.
Образование является ключевым параметром в условиях социальной и профессиональной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Эффективность образовательного процесса определяется способностью решения конкретной школой педагогических задач с учётом особенностей развития детей–инвалидов. Анализ субъективных оценок состояния своего здоровья среди воспитанников таких учреждений, а также их отношения к занятиям физической культурой является очень актуальным для разработки и совершенствования общих и частных методик адаптивной физической культуры, которая бы позволяла обеспечить физическую реабилитацию, свободную интеграцию в общество и повышения общего уровня жизни детей–инвалидов.
Актуальность этой темы обоснована тем, что в каждом типе специальной школы есть дети, у которых наблюдается сочетание ряда первичных нарушений, обусловленных этиологическими факторами. Своеобразие таких сложных дефектов, как сочетание нарушения слуха с интеллектуальной недостаточностью, нарушениями опорно–двигательного аппарата, задержкой физического развития, патологией характера и поведения, требует научного обоснования процесса дифференцированного обучения и воспитания. Всестороннее изучение особенностей развития детей со сложными дефектами будет способствовать повышению уровня коррекционной учебно–воспитательной работы.
Объект исследования: гибкость ребёнка с нарушенным слухом.
Предмет исследования: особенности развития гибкости детей с нарушенным слухом.
Целью данной работы является изучение особенностей развития одного из физических параметров у детей с нарушением слуха, а именно – гибкости.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
1. Указать основные причины нарушения слуха у детей и виды этих нарушений.
2. Определить возрастные закономерности развития детей с нарушением слуха.
3. Дать понятие гибкости и рассмотреть её виды.
4. Охарактеризовать существующие способы и методы развития гибкости у детей данной группы.

Книги с 1 автором
1. Назарова, Н. М. Сурдопедагог: история, современные проблемы, перспективы профессиональной подготовки / Н. М. Назарова. — М.: НПЦ «Коррекция», 2012. — 162 с.

Книги с 2 авторами
1. Власова Т. А., Певзнер М. С. О Детях с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 2012. — 175 с.
2. Плешкань А. В., Бастиан В. М. Планирование тренировочных нагрузок на гимнасток высокой квалификации в соревновательном периоде. Краснодар. КрГИФК, 2013 г.
3. Соловьева И. М., Шиф Ж. И. Психология глухих детей. — М.: Педагогика, 2011. — 448с.

Книги с редактором
1. Специальная педагогика: учебное пособие / под ред. Н. М. Назаровой. — М.: «Академия», 2011. — 349 с.
2. Специальная педагогика: учебное пособие в 3–х томах / под ред. Н. М. Назаровой. — Т. 3: Педагогические системы специального образования / Н. М. Назарова, Л. И. Аксенова, Л. В Андреева и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 400 с.
3. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Е. Г. Речицкой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. — 120 с.
4. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Л. В. Андреева; под науч. ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. — М.: Изд. центр «Академия», 2015. — 182 с.

Авторефераты
1. Демченко Е. В. Развитие двигательно–координационных способностей слабослышащих детей младшего школьного возраста средствами адаптивной верховой езды: автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук / Е. В. Демченко; АГУ. — Майкоп, 2015. 25 с.