Решить КР с подробным решением. Вариант 28

Работа выполняется на листе бумаги формата А4 (210х297) в виде эскизов (не менее 6 вариантов) по выбранной теме. Утвержденный вариант выполняется на отдельном листе, как итоговый. Аналогичное задание может выполняться в компьютерной графике. СНАЧАЛА МНЕ ТРЕБУЕТСЯ 6 ЭСКИЗОВ ПО ЛЮБЫМ 6 ТЕМАМ ИЗ СПИСКА НИЖЕ,ДАЛЕЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ УТВЕРЖДАЕТ ЭСКИЗ И ТОЛЬКО ПОТОМ МНЕ НУЖНА ИТОГОВАЯ РАБОТА. Количество тем не менее 6 (по произвольному выбору) 1. Коллаж. 2. Монограмма. 3. Буквица 4. Символ 5. Эмблема 6. Логотип 7. Пиктограмма 8. Визитка 9. Открытка 10. Флаер 11. Журнал обложка 12. Календарь 13. Плакат 14. Упаковка 15. Афиша 16. Брендбук 17. Гайдлайн 18. Экслибрис 19. Иллюстрация. БЕЗ ПЛАГИАТА, ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО СВОЕ ВИДИНЬЕ И РАБОТЫ ПРИМЕР ГОТОВОЙ РАБОТЫ МОГУ ВЫСЛАТЬ

сделать максимум заданий из данного файла

написать курсовую работу на тему РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ УПРАВЛЕНИЯ И МЕНЕДЖМЕНТА (1920-1930) следуя строго методическим рекомендациям и ГОТОВОМУ плану к ней.

Сделать задания по теории и практике маркетинга СРОЧНО ДО ВЕЧЕРА

Написать реферат по теме «виды коммерческой рекламы в Европе и России в конце 18 начале 20 века» и к ней презентация. Все выполнить по требованиям,они во вложении! Работа срочная! нужна сегодня вечером или завтра утром!

Написать реферат по теме "Виды коммерческой рекламы в Европе и России в конце 18 начале 20 века"

Написать курсовую

Решить до 15:50 данную лаб.работу

Задание No 8. «Познавательные процессы. Мышление» Прочтите текст С. Л. Рубинштейна о мышлении. Очень точную психологическую характеристику двух способов решения задач дал С.Л.Рубинштейн. «Пока, решая задачу, — писал он, — мы оперируем только наглядным единичным содержанием, данным нам в непосредственном созерцании, мы разрешаем задачу лишь для данного единичного случая. В каждом следующем случае приходится решать задачу снова, и снова это решение только этой частной задачи. Возможность дать обобщенную формулировку и обобщенное решение задачи радикально изменяет положение. Задача, получившая такое обобщенное решение, решена не только практически — для данного частного случая, но и теоретически для всех принципиально однородных случаев. Решение, полученное на единичном случае, выходит за его пределы и получает обобщенное значение; оно становится теорией или составной частью теории. Вместо того чтобы идти следом за практикой от одного частного случая к другому, решая ту частную задачу, которую практика поставила, теоретическое мышление в обобщенной форме вскрывает принцип решения задачи и предвосхищает решение задач, на которые практика может лишь в будущем натолкнуться. Мышление принимает на себя функции планирования». [Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. T.I. C.362.] 1. О каких двух типах мышления идет речь в тексте С. Л. Рубинштейна? назовите их. Дайте свой комментарий. Приведите пример для обоих типов мышления.

(1 задание,выбрать один из вариантов выполнения)Вариант 1. За 5 минут написать на листочке бумаги как можно больше характеристик, дающих ответ на вопрос «Кто я?». • Вариант 2.Можно предложить это задание кому-то из знакомых и получить такой листок с описаниями от него. • Проанализировать ваше описание - характеристику ( или полученное от другого описание) , опираясь на текст Д.А. Леонтьева «Очерк психологии личности». – М.: Смысл, 1993.–43с. (Текст загружен в приложении к заданию. Ест ьв открытом доступе в сети интернет). • Определите, использовались ли в анализируемом тексте: 1) типологические «ярлыки», 2) описания характера, 3) описания способностей, 4)присутствует ли перечисление социальных ролей, 5)содержит ли текст описания, характеризующие внутренний мир личности, обнаруживающие смыслы, потребности и ценности, 6)отражающие те или иные отношения с окружающими и 7) другие характеристики. • Проанализировать, какие характеристики преобладают: оценочные или безоценочные. (2 задание) Задание No 8. «Познавательные процессы. Мышление» Прочтите текст С. Л. Рубинштейна о мышлении. Очень точную психологическую характеристику двух способов решения задач дал С.Л.Рубинштейн. «Пока, решая задачу, — писал он, — мы оперируем только наглядным единичным содержанием, данным нам в непосредственном созерцании, мы разрешаем задачу лишь для данного единичного случая. В каждом следующем случае приходится решать задачу снова, и снова это решение только этой частной задачи. Возможность дать обобщенную формулировку и обобщенное решение задачи радикально изменяет положение. Задача, получившая такое обобщенное решение, решена не только практически — для данного частного случая, но и теоретически для всех принципиально однородных случаев. Решение, полученное на единичном случае, выходит за его пределы и получает обобщенное значение; оно становится теорией или составной частью теории. Вместо того чтобы идти следом за практикой от одного частного случая к другому, решая ту частную задачу, которую практика поставила, теоретическое мышление в обобщенной форме вскрывает принцип решения задачи и предвосхищает решение задач, на которые практика может лишь в будущем натолкнуться. Мышление принимает на себя функции планирования». [Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. T.I. C.362.] 1. О каких двух типах мышления идет речь в тексте С. Л. Рубинштейна? назовите их. Дайте свой комментарий. Приведите пример для обоих типов мышления. (3 задание) Прочитайте, пожалуйста, статью Д. Б. Богоявленской " Стандартно о нестандартном" . Нажмите на ссылку [https://psy.su/feed/5833/:], чтобы открыть ресурс. В дополнение вам загружены материалы : лекция ( проблема способностей) и статья Д. Б. Богоявленской ( о способностях ребенка) - для ознакомления. ------ Проанализируйте статью и ответьте на вопросы: 1) Почему надо решать нестандартные задачи? 2) Что такое «творческая задача» в понимании С. Л. Рубинштейна? 3) Приведите пример любой творческой задачи. Дайте комментарий. Почему данную задачу можно назвать «творческой» ? 4)Что такое «нестандартное мышление» с точки зрения позиций разных ученых, приведенных в данной статье.

Написать реферат на тему Культурная жизнь СССР в 1945 - 1953 гг.

Сравнить профессиональные стандарты с образовательными, называемые ФГОС, по соответствующим направлениям («Маркетинг входит в группу «Менеджмент»). Дать оценку качеству образовательного стандарта.