Задать вопрос
Портал помощи студентам №1

Учебные работы на заказ без посредников
и переплат!

,

ул. Добролюбова, 16/2

support@professsor.com
Служба техподдержки
Заказ 1555
Курсовая: Российский флот в Русско-японской войне
Цена: 200
Дата создания: 2020 год
22 марта 2020
23 стр.
82 %
Описание работы

Для России само событие Русско-японской войны не является ни знаменательным, ни, тем более счастливым. Вся история этой войны основательно изучена, все события хорошо известны, и вроде бы нет причин возвращаться к этому печальному и трагическому для нас отрезку нашей истории. Но все же познавательно и полезно будет еще раз рассмотреть некоторые проблемы и обстоятельства Русско-японской войны, например, как тема курсовой работы роль «Российского флота в Русско-японской войне». И, опираясь на проведенные в свое время многими историками, военно-тактическими специалистами и теоретиками исследования событий, проанализировать причины поражений российской армии и, в частности, флота. Так же обдумать выводы и полученные уроки проигрыша войны, которые и сегодня могут быть более развиты и подправлены в основах. Причем исследование провести именно основываясь на некоторой корректировке оценок и анализа, ставя их в сравнение и относительно к состоянию Вооруженных Сил и Военно-Морского Флота в России на рассматриваемый период. Тогда получится, что выводы и уроки поражения России войне 1904-1905 гг. - это причины и обстоятельства разгрома ее флота в их военной сущности. Получается, что тема актуальна и сегодня и останется таковой в ближайшем будущем. В работе сделана попытка, собрав некоторые результаты упомянутых оценок, анализов и выводов, разобрать, почему великая мировая и морская держава Россия оказалась побежденной островной и небольшой страной с слаборазвитой промышленно-производственной базой. А также, почему российский военный флот не смог выполнить порученных задач, что, по сути, и явилось, одной из основных причин проигрыша в войне для нашей страны. Так же представляет интерес еще раз рассмотреть взаимосвязь боевого потенциала российского военного флота с определенной направленностью и содержанием внутренней и внешней, в том числе военно-морскойполитики России, общей подготовкой государственного управления, эффективностью работы управленческих структур и состоянием экономики. Именно основа государственного руководства и экономические ресурсы обороноспособности, а так же вытекающие из международных условий и опасностей стране задачи вооруженных сил и флота - первоначальны. Боевая мощь и возможности вооруженных сил, военного флота с концепцией применения, строительства, координационного построения, уровня подготовки к боевым действиям - второстепенны. Япония активно стала готовиться к войне с Россией. В результате исполнения послевоенной программы вооружений 1895 г. в Японии за период с 1895 по 1903 год состав сухопутных войск вырос в три раза - до 600000 человек, тоннаж флота возрос более чем в четыре раза - до 278000 тонн. В связи с недостатком в Японии качественной производственной базы было принято решение заказывать на судо-строительных фирмах Англии, США, Франции и Италии большие «ударные» корабли, такие как броненосцы и броненосные крейсера. В конце 1896 года сумма вливаний на закупку кораблей была увеличена. Финансирование японских судостроительных программ шло за счет китайской контрибуций и займов, которые давали Японии английские и американские банки. С 1895 года по 1903 год Японией было приобретено всего 24 крупных корабля: шесть эскадренных броненосцев; восемь броненосных крейсеров; десять легких крейсеров. В 1902 году организация военного флота Японии была почти закончена. Стоит отдельно отметить, что в предвоенном 1903 г. Япония около 70 % годовых средств выделяла на содержание и боевую подготовку флота. Какие же меры были со стороны правительства России, если сравнивать с японскими подготовками к войне? Необходимо отметить, что в российских расчетах на случай войны с Японией военному флоту отводилась основная роль, что было абсолютно правильно. Как уже известно, возложенные на него надежды флот не оправдал, что является одной из основных военных причин поражения Российской империи, которая потеряла в войне основные силы своего флота. Полный же спектр причин поражения все же обширнее и глубже. А вот почему российский флот оказался неготовым противостоять японскому, стоило рассмотреть и проанализировать подробнее. С начала Русско-японской войны прошло более ста лет. Какие же выводы, актуальные для нашей страны, можно сделать из опыта прошлого? Поражение России в войне обусловлено многими обстоятельствами и факторами. 1)Отсутствие непонимания руководством нашей страны серьезности вопроса поддержания обороноспособности, военного строительства, наращивания и улучшения боевого потенциала армии и флота. 2)Недостаток в согласованности действий основных систем власти, Военного министерства с Генеральным штабом, Морского министерства с его Главным морским штабом в формировании армии и флота к войне. 3) Полная непригодность непосредственной организации государства, его систем управления экономикой, военным и морским ведомствами к подготовки страны к военным действиям и государственному руководству страной в ходе военных действий. 4) Отсутствие продуманной, связанной и целенаправленной военно-морской политики во внешней и внутренней работе звеньев государственных структур, а так же военно-морских структур, в части стратегической и оперативной подготовки и поставки флота в соответствии с его предназначением во всей системе военных задач обороны страны. 5) Бессилие руководства Морского министерства и командования флота притворить в жизнь боевую практику подготовки и обеспечения флота к войне, формировать полновесные и однотипные соединения кораблей с их высокими боевыми и техническими параметрами, улучшать корабельное боевое вооружение, а так же способы боевого управления с расчетом маневров и определением эффективности возможностей боевого применения сил флота на выгодных направлениях в боях. 6)Поверхностность и невнимание к боевой организации флота, разработке и оттачивании боевой слаженности сил, взаимодействия их с сухопутной артиллерией. Скудость финансовых и материальных вливаний в флот. Как итог: Выводы поражения царской России в войне 1904-1905 годов остаются важными и в наше время. Они должны всегда учитываться при реформировании, строительстве и перспективном процессе Вооруженных Сил РФ, в том числе и Военно-Морского Флота, чтобы больше не допускать и в свое время изживать даже вероятность возникновения ошибок, сходных с имевшимися сто лет назад.





Содержание
Введение 4
Глава I. Численный состав и степень боевой готовности 6
1.1. Численность и состав служебного состава 6
1.2. Тактико-технические данные флота 11
Глава II. Флот России в Русско-японской войне 14
уроки поражения 14
2.1. Начало боевых действий на море 14
2.2. Разворачивание событий 1904-1905 гг. 16
Заключение 19
Список использованных источников 23
Свернуть
Введение
Русско-японская война 1904-1905 гг. с самого начала пристальное внимание исследователей. От дореволюционных исследований до современных работ (часть из них была связана со столетием войны) — вот путь ее проработки. Однако из множественных моментов войны больше всего постигнуто и изучено военные и политические стороны. Внешнеполитическое положение перед началом конфликта, борьба разных группировок по причинам проникновения России в Корею и Китай, положение русской армии и флота накануне военных действий и вовремя войны, сам процесс боевых операций, причины наших проигрышей — вот ореол проблем, которые чаще всего рассматривают исследователи. К тому же оказался затронутым один из интереснейших и, безусловно, очень важных факторов войны — влияние военной кампании на социальное сознание России. Так что изучение общественного понимания, социальных взглядов в период Русско-японской войны позволяет лучше понять специфику ведения военных действий со стороны России и их последствия, изменение массовых взглядов за время войны.
Соответственно, целью работы является исследование роли российского флота Русско-японской войны 1904-1905 гг. Как представляется, данная цель предполагает решение двух связанных блоков задач. Первый из них связан с проблемой численного состава и степенью боевой готовности российского флота, как перед началом войны, так и во время военных событий. Второй определяется спецификой одной из причин поражения России в войне 1904-1905 гг. Среди задач, требующих решения в соответствии с целью исследования, автором выделены следующие:
- определить численность и состав служебного состава флота;
- рассмотреть тактико-технические данные флота;
- описать начало боевых действий на море;
-раскрыть процесс разворачивания событий 1904-1905 гг.
В качестве объекта исследования рассматривается имеющийся в Российской империи флот на период войны 1904-1905 гг. Предметом исследования служит Русско-японская война и роль российского флота в войне.
Хронологические рамки работы включают время Русско-японской войны.
Историография использованных источников. В работе были использованы источники двух направлений. Если в первом направлении использовались статьи, где раскрывается специфика подготовки непосредственно людей, сражавшихся на наших кораблях. Описывается степень их военной подготовки, их реакции на само событие Русско-японской войны, их героизм , даже несмотря на то, что все участники, судя по всему, кроме правительства, осознавали, что войну им не выиграть. И вторая часть источников описывает уже состояние российского флота. А так же подготовку к боевым действиям, отставание нашего флота от японского. И причин, почему все же наша страна понесла такое позорное поражения в битве с японским флотом.

Свернуть
Список литературы
1. Емелин А. Кризис офицерского состава русского флота накануне русско-японской войны 1904–1905 гг [ Электронный ресурс]// Режим доступа - https://rgavmf.ru/sites/default/files/lib/emelin_oficery.pd
2. Корабли русского флота - участники русско-японской войны. Часть Iвойне [ Электронный ресурс]// Режим доступа - https://rivershkiper.livejournal.com/57840.html-
3. Миноносный флот России в русско-японской войне 1904-1905 гг.
Диссертации по гуманитарным наукам [ Электронный ресурс]// Режим доступа - http://cheloveknauka.com/minonosnyy-flot-rossii-v-russko-yaponskoy-voyne-1904-1905-gg#ixzz5okIdEwPm-
4. Надводные корабли в Русско-японской войне [ Электронный ресурс]// Режим доступа - http://www.fegi.ru/PRIMORYE/HISTORY/ship1.html-
5. Русско-Японская война. Поход 2-й и 3-й Тихоокеанских эскадр и Цусимское сражение 27–28 мая 1905 г. [ Электронный ресурс]// Режим доступа -https://rgavmf.ru/books/boevaya-letopis-russkogo-flota/russko-yaponskaya-voyna-pohod-2-y-i-3-y-tihookeanskih-eskadr-i
6. Флот России в Русско-японской войне уроки поражения [ Электронный ресурс]// Режим доступа - http://militaryarticle.ru/voennaya-mysl/2004-vm/9465-flot-rossii-v-russko-japonskoj-vojne-uroki
7. Численный состав и степень боевой готовности флотов России и Японии к началу военных действий в период русско-японской войны 1904-1905 гг. [ Электронный ресурс]// Режим доступа - https://cmboat.ru/rusmin1/minonosec3/


Свернуть
Описание работы
ВВЕДЕНИЕ Лжедмитрий I — самый разнообразный, загадочный и разноплановый персонаж Смутного времени. Он стал единственным «обманщиком» в ситуации Российской Федерации, сумевшим за год занять царский престол и быть полноправным правителем государства. Лже-Дмитрий I тоже стал читер-одиночкой, дискуссии о его личности и «читерстве» в научных кругах не утихают по сей день. Оценки его работы как правителя передовыми и более поздними историками весьма противоречивы. Обстоятельства и истинная причина смерти царевича до сих пор являются объектом споров и исследований не только русских, но и зарубежных историков. В отечественной историографии есть три версии: 1. Дмитрий погиб в результате несчастного случая, наткнувшись на нож в припадке эпилепсии;
Свернуть
Описание работы
Не случайно лучшие примеры радикальной педагогики берут свое начало в революционные периоды борьбы, поскольку вновь радикализованные студенты и преподаватели выдвигают новые взгляды на образование и меняют педагогику. Как учителя, мы знаем, что ученики не могут просто игнорировать множество неравенств, с которыми они сталкиваются за пределами школьного здания, и преодолевать их посредством явной воли. Подлинная грамотность, которая подчеркивает критическое мышление, политическое сознание и самоосвобождение, не может произойти в вакууме. Создание освободительной педагогики и грамотности неразрывно связано с самоосвобождением трудящихся через революционные преобразования общества в целом. При капитализме образование всегда будет средством поддержания классовых разногласий, а не их ликвидации. Чтобы представить образовательную систему, которая является по-настоящему либеральной, нам нужно поговорить о борьбе за общество другого типа - социалистическое общество, в котором, как говорил Маркс, «свободное развитие каждого является предпосылкой свободного развития всех». Только трансформируя наше общество с целью искоренения нищеты, тюрем, угнетения и эксплуатации во всех ее формах, мы можем полностью раскрыть человеческий потенциал и творческий потенциал. Представьте себе общество, в котором учителя и ученики демократически решали, как должно выглядеть обучение, и где обучение было освобождено за пределы классной комнаты. Представьте себе, как может выглядеть настоящее обучение на протяжении всей жизни в мире, в котором мы можем разрабатывать собственные курсы обучения и раскрывать творческий потенциал человечества. Если мы можем извлечь уроки из истории образования и грамотности, так это то, что такая революционная трансформация общества возможна и срочно необходима. Как острая социальная проблема неграмотность взрослого населения складывается в России во второй половине XIX века. Созданная к началу XX века система обучения неграмотных взрослых охватывала лишь небольшую часть населения страны, не имела устойчивой государственной поддержки и достаточного финансирования. Вместе с тем опыт российских общественных деятелей и педагогов в организации обучения рабочих и крестьян в дальнейшем сыграл важную роль в успешном проведении кампании по ликвидации неграмотности. Предпосылкой ликвидации неграмотности в стране было осознание передовой общественностью масштаба проблемы и необходимости ее решения на государственном уровне, что отразилось в программах всех политических партий. Реальные исторические условия для преодоления неграмотности сложились в стране после октябрьской революции 1917 года. В послеоктябрьский период необходимость ликвидации неграмотности в стране обусловливалась экономическими и политическими причинами. Форсированная индустриализация страны требовала огромного числа грамотных рабочих, которые рекрутировались из многомиллионной массы неграмотного крестьянства. Создание многочисленной и боеспособной армии, необходимой для сохранения суверенитета страны в сложных международных условиях, требовало обучения грамоте всего населения призывного возраста. Ликвидация неграмотности обусловливалась и педагогической доктриной большевиков, определявшейся политической целью — созданием общества нового типа на основе образованного рабоче-крестьянского населения с устойчивым социалистическим сознанием. Как педагогическая проблема ликвидация неграмотности взрослого населения была связана со спецификой учащихся взрослых и преодолением комплекса сдерживающих факторов обучения, действие которых усугублялось сложными социально-экономическими условиями России в период 1920-1930-х годов. Преодоление консерватизма и инертности огромной массы крестьянства и рабочих и вовлечение их в учебный процесс без отрыва от производственной деятельности требовало не только организационных усилий, но и использования всего арсенала педагогической науки. В отечественной педагогике 1920-1930-х годов было дано научное обоснование организации обучения взрослых, которое было реализовано в процессе ликвидации неграмотности в стране. На основе обобщения практического опыта развития образования взрослых была сформулирована концепция внешкольного образования, определены основные принципы и условия его развития, показано, что обучение взрослых не может строиться только на основе принципов и положений общей педагогики, которая исторически создавалась как теория и практика детского обучения. В качестве важнейших принципов обучения взрослых были выдвинуты демократизм, общеобразовательное обучение на широкой политехнической основе, соединение обучения с производительным трудом, тесная связь с жизнью, политическим просвещением и практической деятельностью обучаемых.
Свернуть
19.10.20 Описание
60 стр.
76%
Автор Гоги
0
0
- -
Цена: 350
Описание работы
Наибольший размах приобрело в Югославии, Франции, Италии, Польше, Чехословакии, Греции, Китае, Албании. В движении Сопротивления участвовали патриотически настроенные представители всех слоёв населения, а также военнопленные, лица, насильственно угнанные на работу, узники концлагерей. Значительную роль в организации движения Сопротивления и мобилизации его сил на борьбу сыграли находившиеся в эмиграции правительства оккупированных государств, патриотические организации и политические партии и движения. Общей целью движения Сопротивления было освобождение от фаш. оккупации, восстановление национальной независимости и послевоенное государственное устройство на основах демократии. Силы движения Сопротивления использовали различные формы и методы борьбы: антифашистскую пропаганду и агитацию, помощь преследуемым захватчиками лицам, разведывательную деятельность в пользу союзников по антигитлеровской коалиции, забастовки, саботаж, диверсии, массовые выступления и демонстрации, партизанское движение, вооружённые восстания, перераставшие в ряде стран в национально-освободительную войну. СССР оказывал движению Сопротивления многих стран непосредственную помощь в подготовке и переброске национальных кадров для развёртывания партизанской борьбы, в снабжении оружием, боеприпасами, медикаментами, эвакуации раненых и т. д. Время с конца 1942 до весны 1944 отмечено развёртыванием наиболее активных форм борьбы. 1 августа началось Варшавское восстание 1944 в Польше. В Китае народная армия в боях с японскими войсками освободила ряд областей страны. С весны 1944 силы движения Сопротивления непосредственно участвовали в освобождении стран от фашистской оккупации: Словацкое национальное восстание 1944, антифашистское вооружённое восстание в Румынии, Сентябрьское народное вооружённое восстание в Болгарии 1944, народное восстание на севере Италии, Майское восстание чешского народа 1945. В Венгрии в условиях начавшегося освобождения страны сов. войсками был создан Венгерский национальный фронт независимости. Борьба против оккупантов во Франции переросла во всенародное восстание, вершиной которого стало Парижское восстание 1944. Французские патриоты своими силами освободили большую часть территории страны. В авг. 1945 победило Народное восстание во Вьетнаме. Движение Сопротивления носило интернациональный характер. В его рядах сражались люди разных национальностей. В странах Европы активную борьбу против фашизма вели тысячи сов. людей, бежавших из плена, концлагерей, мест принудительной работы. В Польше общая численность сов. граждан, сражавшихся в партизанских формированиях, достигала 12 тыс. чел., в Югославии – 6 тыс., в Чехословакии – около 13 тыс. Во Франции действовало несколько тысяч сов. граждан, более 5 тыс. сражались в Италии. В сотрудничестве с нем., румынскими патриотами сов. люди активно боролись против фашистов на территории Германии, Румынии. В ходе данного исследования было рассмотрено явление 1930-1940-х гг., получившее название движения Сопротивление, реализовавшееся в странах фашистского режима (Италии, Германии и др.), а также на территории оккупированных фашистами стран (Франции, Дании и др.). Само движение Сопротивления, используемые им формы борьбы, господствующие идеи имели национальную специфику и были обусловлены реальными историческими факторами, предшествующим этапом социально-политического развития и внешнеполитической ситуацией. Например, в Италии преобладали вооруженные формы борьбы Сопротивления, в результате чего уже в 1943 г. был свергнут режим Муссолини, а затем продолжалась борьба с германскими оккупантами. В самой же Германии преобладали невооруженные формы борьбы, подпольные организации, идеологическое Сопротивление, диверсионная деятельность. Искусство движения Сопротивления также обладало национальными чертами, но вместе с тем все антифашистские деятели искусства, в частности художники, отстаивали такие общие идеалы, как идеалы гуманизма, справедливости, гражданские свободы и равенство. В изобразительном искусстве движения Сопротивления можно выделить направление пропагандистское (листовки, плакаты, карикатуры и т. п.) и направление эстетическое, представленное собственно живописными полотнами различных техник и жанров. Живопись в свою очередь делится на драматическую и оптимистическую. В большинстве приведенных в рамках данной курсовой в качестве примеров картин преобладает драматическое направление, выражение сильных эмоций, экспрессия, помогающие осмыслить и преодолеть трагический опыт военных лет. Таким образом, цель, поставленная в начале исследования, была достигнута, специфика искусства движения Сопротивления в Европе в годы Второй мировой войны была рассмотрена.
Свернуть
Показать еще готовые работы Свернуть Все работы
Не нашли подходящую работу? — Заказывайте!
Вход на сайт
Войти
Данная функция доступна только
для зарегистрированных пользователей
Пожалуйста, авторизуйтесь, или пройдите регистрацию
Войти
Подтвердите ваш e-mail

Для завершения регистрации подтвердите свой e-mail: перейдите по ссылке, высланной вам в письме.

После этого будет создан ваш аккаунт и вы сможете войти на сайт и в личный кабинет.

ОК