Задать вопрос
Портал помощи студентам №1

Учебные работы на заказ без посредников
и переплат!

,

ул. Добролюбова, 16/2

support@professsor.com
Служба техподдержки
Заказ 2322
Курсовая: Искусство в период Второй Мировой войны
Цена: 350
Дата создания: 2020 год
19 октября 2020
60 стр.
76 %
Описание работы

Наибольший размах приобрело в Югославии, Франции, Италии, Польше, Чехословакии, Греции, Китае, Албании. В движении Сопротивления участвовали патриотически настроенные представители всех слоёв населения, а также военнопленные, лица, насильственно угнанные на работу, узники концлагерей. Значительную роль в организации движения Сопротивления и мобилизации его сил на борьбу сыграли находившиеся в эмиграции правительства оккупированных государств, патриотические организации и политические партии и движения. Общей целью движения Сопротивления было освобождение от фаш. оккупации, восстановление национальной независимости и послевоенное государственное устройство на основах демократии. Силы движения Сопротивления использовали различные формы и методы борьбы: антифашистскую пропаганду и агитацию, помощь преследуемым захватчиками лицам, разведывательную деятельность в пользу союзников по антигитлеровской коалиции, забастовки, саботаж, диверсии, массовые выступления и демонстрации, партизанское движение, вооружённые восстания, перераставшие в ряде стран в национально-освободительную войну. СССР оказывал движению Сопротивления многих стран непосредственную помощь в подготовке и переброске национальных кадров для развёртывания партизанской борьбы, в снабжении оружием, боеприпасами, медикаментами, эвакуации раненых и т. д. Время с конца 1942 до весны 1944 отмечено развёртыванием наиболее активных форм борьбы. 1 августа началось Варшавское восстание 1944 в Польше. В Китае народная армия в боях с японскими войсками освободила ряд областей страны. С весны 1944 силы движения Сопротивления непосредственно участвовали в освобождении стран от фашистской оккупации: Словацкое национальное восстание 1944, антифашистское вооружённое восстание в Румынии, Сентябрьское народное вооружённое восстание в Болгарии 1944, народное восстание на севере Италии, Майское восстание чешского народа 1945. В Венгрии в условиях начавшегося освобождения страны сов. войсками был создан Венгерский национальный фронт независимости. Борьба против оккупантов во Франции переросла во всенародное восстание, вершиной которого стало Парижское восстание 1944. Французские патриоты своими силами освободили большую часть территории страны. В авг. 1945 победило Народное восстание во Вьетнаме. Движение Сопротивления носило интернациональный характер. В его рядах сражались люди разных национальностей. В странах Европы активную борьбу против фашизма вели тысячи сов. людей, бежавших из плена, концлагерей, мест принудительной работы. В Польше общая численность сов. граждан, сражавшихся в партизанских формированиях, достигала 12 тыс. чел., в Югославии – 6 тыс., в Чехословакии – около 13 тыс. Во Франции действовало несколько тысяч сов. граждан, более 5 тыс. сражались в Италии. В сотрудничестве с нем., румынскими патриотами сов. люди активно боролись против фашистов на территории Германии, Румынии. В ходе данного исследования было рассмотрено явление 1930-1940-х гг., получившее название движения Сопротивление, реализовавшееся в странах фашистского режима (Италии, Германии и др.), а также на территории оккупированных фашистами стран (Франции, Дании и др.). Само движение Сопротивления, используемые им формы борьбы, господствующие идеи имели национальную специфику и были обусловлены реальными историческими факторами, предшествующим этапом социально-политического развития и внешнеполитической ситуацией. Например, в Италии преобладали вооруженные формы борьбы Сопротивления, в результате чего уже в 1943 г. был свергнут режим Муссолини, а затем продолжалась борьба с германскими оккупантами. В самой же Германии преобладали невооруженные формы борьбы, подпольные организации, идеологическое Сопротивление, диверсионная деятельность. Искусство движения Сопротивления также обладало национальными чертами, но вместе с тем все антифашистские деятели искусства, в частности художники, отстаивали такие общие идеалы, как идеалы гуманизма, справедливости, гражданские свободы и равенство. В изобразительном искусстве движения Сопротивления можно выделить направление пропагандистское (листовки, плакаты, карикатуры и т. п.) и направление эстетическое, представленное собственно живописными полотнами различных техник и жанров. Живопись в свою очередь делится на драматическую и оптимистическую. В большинстве приведенных в рамках данной курсовой в качестве примеров картин преобладает драматическое направление, выражение сильных эмоций, экспрессия, помогающие осмыслить и преодолеть трагический опыт военных лет. Таким образом, цель, поставленная в начале исследования, была достигнута, специфика искусства движения Сопротивления в Европе в годы Второй мировой войны была рассмотрена.





Содержание
Введение 4
1. Общие сведения и анализ источниковой базы искусства в период Второй Мировой войны 6
2. Реализация позиций движения сопротивления в разных странах в формах искусства Сопротивления 17
2.1. Искусство движения Сопротивления в Италии 17
2.2 Искусство движения Сопротивления в Германии 21
2.3. Движение сопротивления во Франции 35
3. Изобразительное искусство в борьбе с фашизмом 40
3.1. Изобразительное искусство Франции, Германии, Италии в борьбе с фашизмом 40
3.2. Искусство в концлагерях 50
Заключение 54
Список литературы 57
Свернуть
Введение
История ХХ в. ознаменована борьбой множества народов всего мира против германского нацизма, итальянского фашизма, японского милитаризма. Движение Сопротивления в Европе сыграло значимую роль в борьбе против нацистов на оккупированных ими территориях, а непосредственно в странах фашистского блока – в борьбе против тоталитарных диктатур.
Движение Сопротивления – уникальное историческое явление ХХ в., вобравшее в себя представителей различных социальных слоев и политических убеждений, объединенных стремлением отстаивать общечеловеческие ценности (право на жизнь и свободу, равенство и демократию, человеческого достоинства и пр.) и общей целью (спасением человечества от нацизма и варварства).
Движение Сопротивления оказало значительное влияние на послевоенный облик государств Европы, прежде всего Германии, Франции, Италии. Движение Сопротивления отличается в странах фашистского блока (Германии, Италии, Австрии) и в оккупированных странах (Франции, Дании, Норвегии и др.). Также в каждой стране движение имело свои национальные особенности.
Рассматриваемое движение имело разнообразные формы выражения. Н. П. Комолова выделяет три основных вида антифашистской деятельности:
1) вооруженное Сопротивление (диверсии подпольных групп в городах, партизанская война, вооруженные восстания);
2) невооруженное Сопротивление (идеологическая и политическая борьба путем распространения листовок и газет, проведения забастовок, кампаний гражданского и административного неповиновения);
3) нелегальные гражданские акты гуманизма (помощь евреям и другим жертвам фашизма) .
Необходимостью более пристального изучения искусства как одной из важных форм Сопротивления фашизму обусловлена актуальность выбранной темы исследования.
Целью данной работы является рассмотрение искусства как важного элемента движения Сопротивления в странах Европы в годы Второй мировой войны.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть характер движения Сопротивления в странах Европы как историческое явление;
- рассмотреть примеры изобразительного искусства движения Сопротивления;
- описать искусство, существовавшее в концентрационных лагерях.
Объектом исследования является искусство движения Сопротивления.
Предметом исследования является роль искусства как методы борьбы с фашизмом во Франции, Германии, Италии.
Структура работы включает введение, основную часть, заключение и список литературы.
Свернуть
Список литературы
1. Александропулос М. Ночи и рассветы. - М. : Сов. писатель, 2015. - 512 с.
2. Арагон Л. Стихи и поэмы. - М. : Прогресс, 2015. - 303 с.
3. Алексиевич С. У войны не женское лицо. – М., 2014. – 310 с.
4. Батталья Р. История итальянского движения Сопротивления (8 сентября 1943 г. – 25 апреля 1945 г.). – М.: Изд-во иностранной литературы, 1954. – 663 с.
5. Бродский Е. А. Живые борются. – М.: Воениздат, 1965. – 240 с.
6. Быков В. Сотников. – М. Эксмо, 2016. – 324 с.
7. Бургхардт, М. Письма, которые никогда не были написаны. - М. : Молодая гвардия, 2016. - 144 с.
8. Вайян, Р. Странная игра. - М. : Воениздат, 2018. - 232 с.
9. Гари Р. Воздушные змеи. – М.: Симпозиум, 2015. – 411 с.
10. Гинцберг Л. И. Борьба немецких патриотов против фашизма (1939-1945). – М.: Наука, 1988. – 338 с.
11. Евнина, Е. М. Литература французского Сопротивления. - М., 1951. - 169 с.
12. Зегерс, А. Седьмой крест. - М. : Правда, 2016. - 397 с.
13. Зарубежная историография антифашистского движения Сопротивления в странах Западной Европы. – М., 1988. – 276 с.
14. Ильина Т. В. История отечественного искусства. От крещения Руси до начала третьего тысячелетия: Учебное пособие / Т. В. Ильина, М. С. Фомина. – М.: Юрайт, 2015. – 501 с.
15. Кальма. Книжная лавка близ площади Этуаль. – М., 2014. – 216 с.
16. Кондратьев В.А. Говорят погибшие герои. Предсмертные письма советских борцов против немецко-фашистских захватчиков (1941 - 1945 гг.). – М.: Политиздат, 2017. – 330 с.
17. Комолова Н. П. Движение Сопротивления в Западной Европе. 1939-1945. Национальные особенности. – М.: Наука, 1991. – 223 с.
18. Комолова Н. П. Движение Сопротивления и политическая борьба в Италии. – М.: Наука, 1972. – 443 с.
19. Леви М. Дети свободы. – М.: Иностранка, 2014. – 245 с.
20. Ломагин H.A. Неизвестная блокада. СПб.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. T. II.- 480 с.
21. Мадер Ю. Абвер: щит и меч третьего рейха. - М.: Феникс, 2015. -320 с.
22. Макаров С.И. Непобеждённая земля Российская. - М., 1976. - 319 с.
23. Мельников Д.Е., Чёрная Д.В. Преступник № 1. Нацистский режим и его фюрер. - М.: АПН, 2015. - 432 с.
24. Мюллер Н. Вермахт и оккупация. М.: Военное издательство, 2014. -387 с.
25. Фадеев А. Молодая гвардия. - М.: Правда, 2015. -316 с.
26. Манн, Г. В защиту культуры. - М. : Радуга, 2016. – 412.
27. Манн, Т. Художник и общество. - М. : Радуга, 1986. – 438.
28. Мировые войны ХХ века. В четырех книгах. Кн. 4. Вторая мировая война. Документы и материалы. – М.: Наука, 2005. – 677 с.
29. Пронин Ф. Бойцы сопротивления. - М. Молодая гвардия. – 2016. – 315 с.
30. Полевой В. М. Двадцатый век: Изобразительное искусство и архитектура стран и народов мира. – М.: Советский художник, 1989. – 445 с.
31. Семиряга М. И. Советские люди в европейском Сопротивлении. – М.: Наука, 1970. – 356 с.
32. Смирнов В. П. Движение Сопротивления во Франции в годы второй мировой войны. – М., 1972. – 175 с.
33. Скоу-Хансен, Т. Голые деревья М.: Молодая гвардия, 2015. - 271 с.
34. Стиген, Т. На пути к границе Т. Стиген. - М. : Прогресс, 2014. - 187 с.
35. Тери, С. Сердце, полное солнца. М.: Молодая гвардия, 2016. - 204 с.
36. Триоле, Э. Авиньонские любовники. - М. : Гослитиздат, 2018. - 279 с.
37. Холодковский К. Г. Италия, массы и политика. – М.: Наука, 2016. – 254 с.
38. Фейхтвангер, Л. Братья Лаутензак. - М.: ДЭМ, 2016. – 334 с.
39. Фрадкин, И. М. Литература новой Германии. - М. : Советский писатель, 2014. - 508 с.
40. Франк, А. Дневник Анны Франк. 12 июня 1942 - 1 авг. 1944. - М. : Изд-во иностр. лит., 2015. - 237 с.
41. Фучик, Ю. Репортаж с петлей на шее. - М. : Правда, 2017. – 574 с.
42. Хельмебак, С. Страшная зима. - М. : Прогресс, 2017. - 152 с.
43. Интернет-ресурсы
44. Герника [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pablo-ruiz-picasso.ru/work-170.php.
45. Искусство и Холокост [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kulturologia.ru/blogs/091116/32179.
46. Краснова М. А. Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://military.wikireading.ru/31326.
47. Немецкий художник Макс Лингнер [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://artpage.ru/news/nemeckii_hudozhnik.
48. Немецкое антигитлеровское сопротивление 1933-1945 гг. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://syg.ma/@sasha-sierbina/niemietskoie-antighitlierovskoie-soprotivlieniie-1933-1945-ghgh.
49. Суриков В. Война и живопись [Электронный ресурс] // Эксперт, № 31-33, 2014. Режим доступа: http://expert.ru/expert/2014/33/vojna-i-zhivopis/.
50. Там, где вершилась история: немецкое Сопротивление против Гитлера [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.dw.com/ru/там-где-вершилась-история-немецкое-сопротивление-против-гитлера/a-17768047.
51. Трагедия и доблесть Веркора [Электронный ресурс.] – Режим доступа: http://nvo.ng.ru/history/2014-08-01/9_verkor.html.
52. Франкл В. Сказать жизни – Да [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://psy.wikireading.ru/99645.


Свернуть
Описание работы
ВВЕДЕНИЕ Лжедмитрий I — самый разнообразный, загадочный и разноплановый персонаж Смутного времени. Он стал единственным «обманщиком» в ситуации Российской Федерации, сумевшим за год занять царский престол и быть полноправным правителем государства. Лже-Дмитрий I тоже стал читер-одиночкой, дискуссии о его личности и «читерстве» в научных кругах не утихают по сей день. Оценки его работы как правителя передовыми и более поздними историками весьма противоречивы. Обстоятельства и истинная причина смерти царевича до сих пор являются объектом споров и исследований не только русских, но и зарубежных историков. В отечественной историографии есть три версии: 1. Дмитрий погиб в результате несчастного случая, наткнувшись на нож в припадке эпилепсии;
Свернуть
Описание работы
Не случайно лучшие примеры радикальной педагогики берут свое начало в революционные периоды борьбы, поскольку вновь радикализованные студенты и преподаватели выдвигают новые взгляды на образование и меняют педагогику. Как учителя, мы знаем, что ученики не могут просто игнорировать множество неравенств, с которыми они сталкиваются за пределами школьного здания, и преодолевать их посредством явной воли. Подлинная грамотность, которая подчеркивает критическое мышление, политическое сознание и самоосвобождение, не может произойти в вакууме. Создание освободительной педагогики и грамотности неразрывно связано с самоосвобождением трудящихся через революционные преобразования общества в целом. При капитализме образование всегда будет средством поддержания классовых разногласий, а не их ликвидации. Чтобы представить образовательную систему, которая является по-настоящему либеральной, нам нужно поговорить о борьбе за общество другого типа - социалистическое общество, в котором, как говорил Маркс, «свободное развитие каждого является предпосылкой свободного развития всех». Только трансформируя наше общество с целью искоренения нищеты, тюрем, угнетения и эксплуатации во всех ее формах, мы можем полностью раскрыть человеческий потенциал и творческий потенциал. Представьте себе общество, в котором учителя и ученики демократически решали, как должно выглядеть обучение, и где обучение было освобождено за пределы классной комнаты. Представьте себе, как может выглядеть настоящее обучение на протяжении всей жизни в мире, в котором мы можем разрабатывать собственные курсы обучения и раскрывать творческий потенциал человечества. Если мы можем извлечь уроки из истории образования и грамотности, так это то, что такая революционная трансформация общества возможна и срочно необходима. Как острая социальная проблема неграмотность взрослого населения складывается в России во второй половине XIX века. Созданная к началу XX века система обучения неграмотных взрослых охватывала лишь небольшую часть населения страны, не имела устойчивой государственной поддержки и достаточного финансирования. Вместе с тем опыт российских общественных деятелей и педагогов в организации обучения рабочих и крестьян в дальнейшем сыграл важную роль в успешном проведении кампании по ликвидации неграмотности. Предпосылкой ликвидации неграмотности в стране было осознание передовой общественностью масштаба проблемы и необходимости ее решения на государственном уровне, что отразилось в программах всех политических партий. Реальные исторические условия для преодоления неграмотности сложились в стране после октябрьской революции 1917 года. В послеоктябрьский период необходимость ликвидации неграмотности в стране обусловливалась экономическими и политическими причинами. Форсированная индустриализация страны требовала огромного числа грамотных рабочих, которые рекрутировались из многомиллионной массы неграмотного крестьянства. Создание многочисленной и боеспособной армии, необходимой для сохранения суверенитета страны в сложных международных условиях, требовало обучения грамоте всего населения призывного возраста. Ликвидация неграмотности обусловливалась и педагогической доктриной большевиков, определявшейся политической целью — созданием общества нового типа на основе образованного рабоче-крестьянского населения с устойчивым социалистическим сознанием. Как педагогическая проблема ликвидация неграмотности взрослого населения была связана со спецификой учащихся взрослых и преодолением комплекса сдерживающих факторов обучения, действие которых усугублялось сложными социально-экономическими условиями России в период 1920-1930-х годов. Преодоление консерватизма и инертности огромной массы крестьянства и рабочих и вовлечение их в учебный процесс без отрыва от производственной деятельности требовало не только организационных усилий, но и использования всего арсенала педагогической науки. В отечественной педагогике 1920-1930-х годов было дано научное обоснование организации обучения взрослых, которое было реализовано в процессе ликвидации неграмотности в стране. На основе обобщения практического опыта развития образования взрослых была сформулирована концепция внешкольного образования, определены основные принципы и условия его развития, показано, что обучение взрослых не может строиться только на основе принципов и положений общей педагогики, которая исторически создавалась как теория и практика детского обучения. В качестве важнейших принципов обучения взрослых были выдвинуты демократизм, общеобразовательное обучение на широкой политехнической основе, соединение обучения с производительным трудом, тесная связь с жизнью, политическим просвещением и практической деятельностью обучаемых.
Свернуть
Описание работы
Крымская война стала примером героизма и мужества сведённого на нет бездарной политикой государства. К сожалению, все героические действия русских солдат не привели к победе. Причиной этого были не только неоправданно высокие амбиции Николая I и необдуманная внешняя политика России, но и отсталое положение России в экономике, социальной политике и военном деле. Сложная политическая ситуация и война продемонстрировали посредственность лидеров, но также продемонстрировали профессионализм новых личностей с инновационным аспектом, который ранее не был принят властями. Поражение в Крымской войне (1853-1856) показало, что страна может окончательно утратить статус великой державы. Крымская война была сильным импульсом для обострения социального кризиса внутри страны, способствовала развитию массовых крестьянских восстаний, ускорила падение слуги и проведение буржуазных реформ. Всемирно-историческое значение Крымской войны состоит в том, что она наглядно и убедительно провела линию цивилизационного раздела между Россией и Европой. Поражение России в Крымской войне привело к утрате ею руководящей роли в Европе, которую она играла на протяжении сорока лет. В Европе сложилась так называемая «крымская система», основу которой составлял направленный против России англо-французский блок. Статьи Парижского мирного договора нанесли ощутимый удар по Российской империи. Самой тяжелой из них была та, которая запрещала ей иметь на Черном море военный флот и строить береговые укрепления. Однако, по большому счету, Россия заплатила намного меньшую цену за поражение, чем могла бы, при условии более успешных военных действий со стороны союзников.
Свернуть
Показать еще готовые работы Свернуть Все работы
Не нашли подходящую работу? — Заказывайте!
Вход на сайт
Войти
Данная функция доступна только
для зарегистрированных пользователей
Пожалуйста, авторизуйтесь, или пройдите регистрацию
Войти
Подтвердите ваш e-mail

Для завершения регистрации подтвердите свой e-mail: перейдите по ссылке, высланной вам в письме.

После этого будет создан ваш аккаунт и вы сможете войти на сайт и в личный кабинет.

ОК