ВВЕДЕНИЕ
1. Познавательно–исследовательская деятельность как способ развития мышления дошкольников
1.1 Мышление как познавательный процесс
1.2 Развитие мышления у дошкольников
2. Методы развития мышления у детей
2.1 Основные методы развития мышления в дошкольном возрасте
2.2 Познавательно–исследовательская деятельность как метод развития мышления у дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Современный Федеральный государственный образовательный стандарт к воспитательным, образовательным и развивающим задачам в дошкольном образовании предполагает особое внимание к формированию у детей инициативности, самостоятельности, познавательной активности.
Основная характеристика развития дошкольника — стремление к самостоятельному развитию. Дошкольник должен получать естественным путём важную информацию об окружающем мире, людях, законах общественной жизни и объектах природы.
Исследовательская деятельность выступает на первый план при ознакомлении ребёнка с окружающим миром. В ходе реализации программ дошкольного воспитания во главу угла ставятся активность, любознательность и желание познания.
Познавательно–исследовательская деятельность дошкольников — естественное состояние детей, которое выражается в целенаправленности мыслей и действий, сосредоточенности, стремлении высказывать своё мнение, проводить сравнение полученной информации, чем создаёт условия для психического развития, плавно переходя в саморазвитие.
Познавательное развитие по ФГОС в ДОО предполагает использование экспериментов и опытов, являющихся новым направлением работы с воспитанниками детских садов. Детское экспериментирование — это важный процесс самообразования детей. Оно направленно на познание свойств предметов и явлений природы через их непосредственное восприятие и помогает дошкольникам лучше запоминать произведенные действия и получаемые результаты.
Дошкольники предпочитают эксперименты, в которых просматриваются причинно–следственные связи. Кроме того, в это время происходит активное интеллектуальное развитие и обычно моторики рук.
Опытный педагог знает, что не следует мешать этому процессу, а достаточно лишь направить его в нужное русло. Дошкольникам очень интересно получать новые знания в игровой форме, в связи с этим, данный процесс в обязательном порядке должен быть представлен в качестве игры или какого–то развлечения. Эксперимент в виде игры — это как раз то, что нужно дошкольнику для хорошего усвоения материала. Такие занятия откладываются на долгое время в памяти у ребёнка. Кроме того, такое обучение признано самым эффективным.
Занятия в детском саду, как правило, выстраиваются под особенности детского мозга, ведь им трудно усваивать материал в виде слов, букв и цифр, а «наглядное пособие» хорошо в этом помогает. Игровой эксперимент удовлетворяет главную потребность ребёнка в детском саду — любопытство.
Эксперименты и опыты можно проводить в любой режимный момент: во время умывания, прогулки, игры, занятий. При умывании легко объяснять детям, что такое дождь и слякоть. Вот побрызгали на песок — получилась грязь. Дети сделали вывод, почему осенью так часто грязно. Интересно сравнивать воду. Вот идёт дождь, а вот течёт вода из крана. Но воду из лужи пить нельзя, а из крана — можно. Согласно требований ФГОС, темы для интеллектуального развития выбираются с учётом возраста.
Целью настоящей работы является анализ возможности развития мышления у детей дошкольного возраста в познавательно–исследовательской деятельности.
Исходя из поставленной цели, необходимо выполнить ряд задач:
1. Расписать познавательно–исследовательскую деятельность как метод развития мышления у дошкольного возраста.
2. Подобрать необходимый диагностический материал для изучения мышления у дошкольников.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» // «Российская газета», N 303, 31.12.2012.
2. Аксенова Т. А. Развитие дошкольника в познавательско–исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО // Молодой ученый. — 2016. — 346 с.
3. Антонова Н. А. Влияние опытно–экспериментальной деятельности на развитие детей дошкольного возраста на примере средней группы МАДОУ № 20 // Молодой учёный. — 2014. — №4. — 916 с.
4. Борисова Е. М. Раннее экспериментирование детей // Молодой учёный. — 2016. — 751 с.
5. Вахрушева Л. Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста / Л. Н. Вахрушева. — М.: Форум, 2014. — 467 с.
6. Веракса Н. В., Галимов О. Р. Познавательно–исследовательская деятельность дошкольников. Для детей 4–7 лет. — М.: Мозаика–Синтез, 2014. — 380с.
7. Детская психология. Люблинская А. А. «Детская психология» Учебное пособие для студентов педагогических ин–тов. изд. пер. и доп. М., «Просвещение», 2010 г. — 327 с.
8. Дошкольная педагогика: учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова [и др.], — М.: изд–во «Юрайт», 2012. — 328 с.
9. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.
10. Жуйкова Т. П. Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментирования / Т. П. Жуйкова, К. А. Шустрова / Молодой учёный. — 2015. — 924 с.
11. Зимняя И. А. Педагогическая психология — М.: Издательская корпорация «Логос», 2010. — 384 с.
12. Ильясова К. К. Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста // Молодой учёный. — 2015. — 335 с.
13. Кириллова И. М. Экспериментальная деятельность в детском саду // Педагогическое мастерство: материалы VIII Международной научной конференции (г. Москва, июнь 2016 г.). — М.: Буки–Веди, 2016. — 321 с.
14. Кукушкина А. С. Проектная и исследовательская деятельность в образовательном комплексе // Молодой учёный. — 2016. — 350 с.
15. Макаренко Л. В. Развитие познавательной активности детей в процессе детского экспериментирования // Проблема обеспечения качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС: материалы II Всероссийской научно-практической конференции, 17–18 окт. 2013 г., [г. Орел]. — М., 2013. — 193 с.
16. Малкова М. С. Влияние экспериментирования на развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста // Педагогическое мастерство: материалы V международной научной конференции (г. Москва, ноябрь 2014 г.). — М., 2014. — 171 с.
17. Мартынова Е. А. Организация опытно–экспериментальной деятельности детей 2–7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. / Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. — Волгоград: Учитель, 2012. — 333 с.
18. Микерина, А. С. К вопросу познавательного развития детей дошкольного возраста / А. С. Микерина // Современная высшая школа: инновационный аспект. — Челябинск, 2011. — 234 с.
19. Нищева Н. В. Организация опытно–экспериментальной работы в ДОУ (Выпуск 1). — Санкт–Петербург ДЕТСТВО–ПРЕСС, 2013. — 238 с.
20. Нищева Н. В. Организация опытно–экспериментальной работы в ДОУ (Выпуск 2). — Санкт–Петербург ДЕТСТВО–ПРЕСС, 2013. — 240 с.
21. Новоселова О. А. Взаимодействие дошкольной организации с родителями детей в условиях ФГОС ДО // М., 2016. — 164 с.
22. Панеш Б. Х. Развитие познавательной активности дошкольников посредством организации экспериментирования с природными объектами // Концепт. — 2015. — 312 с.
23. Проньшина Е. Н., Ландышева Е. М. Экспериментальная деятельность с детьми дошкольного возраста // Педагогическое мастерство: материалы V Международной научной конференции (г. Москва, ноябрь 2014 г.). — М.: Буки-Веди, 2014. — 187 с.
24. Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации. Методические рекомендации. Методические рекомендации для работников ДО / Л. Н. Прохорова. — М.: АРКТИ, 2011. — 126 с.
25. Пудова Н. В. Экспериментируем в детском саду и дома с малышом // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Международной научной конференции (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — 192 с.
26. Серышева Е. А. Психологические особенности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте // Молодой учёный. — 2016. — 436 с.
27. Соколенко Т. В. Ознакомление детей дошкольного возраста с окружающим миром через опытно–экспериментальную деятельность // Молодой учёный. — 2014. — 626 с.
28. Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. — СПб.: Детство–Пресс, 2013. — 128 с.
29. Эльконин Д. Б. Психология игры. 2–е изд./ Д. Б. Эльконин. — М.: гуманит. центр ВЛАДОС, 2009. — 360 с.