Введение
1. Теоретические основы формирования интереса к книге и чтению у детей раннего возраста
1.1. Формирование и развитие литературного вкуса у дошкольников
1.2. Особенности работы библиотекаря с дошкольниками в детском саду
2. Программы исследования методов развития интереса дошкольников к чтению
2.1. Организация и этапы опытно-экспериментальной работы
2.2. Методы и методики, использованные в работе
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение
Литература
Приложение № 1. Результаты проведенной викторины «Какой я читатель»
Приложение №2. Кукольный театр «У Гнома в гостях» для детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет)
Приложение №3. Анкета для родителей «Ребёнок и книга»
Приложение №4. Памятка для родителей
Приложение №5. Викторина. «Какой я читатель»
Приложение №6. Рекомендуемая литература для чтения, разучивания, рассказывания
Приложение №7. Тема беседы: Правдивая история Бабы-Яги
Приложение №8. Анализ беседы "Правдивая история Бабы-Яги"
Приложение №9. Анализ анкетирования для родителей «Ребенок и книга»

В проекте Федерального государственного стандарта общего образования духовно-нравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся определены как задачи первостепенной важности в соответствии с Законом "Об образовании"[24]. Среди социальных институтов, призванных осуществлять эту задачу, особая роль принадлежит детской библиотеке.
Современные детские библиотеки располагают большими возможностями в осуществлении целей и задач читательского развития растущего человека. Библиотекари-профессионалы видят истоки духовно -нравственного возрождения нации в книге, библиотеке, читающем ребенке. Для них характерно отношение к библиотеке и чтению как к величайшим ценностям детства, без которых не может состояться полноценная личность. В библиотеках создается среда для читательского развития детей, начиная с дошкольного возраста, и для их родителей как организаторов семейного чтения [18]. Воспитанию читателя-школьника посвящено немало исследований. Что же касается дошкольника, то здесь дело обстоит сложнее. Вероятно, это связано с тем, что в силу возрастных особенностей его считают не читателем, а слушателем. Дошкольники «всерьез» воспринимают все прочитанное и увиденное, и, если не формировать критическое восприятие, велика вероятность, что они будут копировать негативные образцы, подражать отрицательным героям. Если не заниматься воспитанием дошкольника как читателя, чтение может принести ему вред, закрепить в его сознании неадекватные стереотипы[19].
Известно, что дошкольное детство - определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг.
Библиотека с помощью книги открывает для маленького читателя «окно» в большой мир. В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать и любить прекрасное, закладывают основы нравственности.
Итак, любой дошкольник является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых, он выбирает, что будет слушать; он воспринимает то, что слышит, оценивает его, а значит, является читателем.
Актуальность работы определяется тем, что дети перестали читать, а значит страдает грамотность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности ребенка. Детское чтение нуждается в поддержке.
Цель исследования: создание программы развития дошкольников как читателей.
Объект: привлечение дошкольников к чтению в условиях ДОУ
Предмет: создание программы развития дошкольников как читателей
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать методическую и теоретическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть особенности читателей-дошкольников.
3. Изучить совместную коммуникацию между библиотекой и детскими садами.
4. Рассмотреть формы и методы развития интереса к чтению у дошкольников в детском саду и дома.
5. Сформировать методологию развития интереса к чтению.
При написании данной курсовой работы применялись следующие методы научного исследования.
1) теоретический анализ работ педагогов и методистов, посвященных данной проблеме;
2) изучение опыта воспитателей, использующих в своей практике различные программы и методики развития интереса к чтению книг.
3) разработанная в ходе данной работы воспитательная методика работы библиотекаря с дошкольниками.

1. Алексеева, М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2010. - 400 с.
2. Библиотековедческие исследования: Методология и методика М., 2015. 248 с.
3. Благинина, Е. Стихи и сказки. М., 2014.
4. Головкина, В. Земля отцов — земля детей / В. Головкина // Библиотека. - 2016. - № 5. - С. 27-30.
5. Гриценко, 3.А Ребенок и книга// Дошкольное воспитание. - 2010. - N 3. - С. 50.
6. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи [Текст]: методика приобщения детей к чтению /З.А. Гриценко. - М.: Линка-Пресс, 2013. - 176 с.
7. Гурович Л. М. и др. «Ребенок и книга». – М.: Просвещение, 2012.
8. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения: спец. вып. журнала «Библиотека журнала «Директор школы». - 2011. - N 6. - 191 с.
9. Кабачек О. Л. Сказка в век компьютера методич. пособие в помощь библиотекарям и педагогам, работающим с детьми младшего и среднего школьного возраста. - М.: Либерея, 2011. - 208 с.
10. Карташов Н. С, В. В. Скворцов. ОБЩЕЕ БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЕ Учебник: В 2 ч. — М.: Издательство Московского государственного университета культуры. Ч. 1, 2012
11. Консультация. Организация деятельности по ознакомлению дошкольников с художественной литерой [Электронные ресурсы]. URL: http://pandia.ru/text/78/593/97639.php
12. Концепция библиотечного обслуживания детей в России. Изд. ЮНИТИ, М. 2012.
13. Коррекция тяжёлого нарушения речи через выразительное (художественное) чтение [Электронные ресурсы]. URL: http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2013/03/11/
14. Кузьменкова, Е. И. Воспитание будущего читателя: литературно-художественное развитие детей 3 - 5 лет.- М. : Чистые пруды, 2005, с 15.
15. Куликова Е.В. СПЕЦИФИКА БИБЛИОТЕЧНОЙ РАБОТЫС ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ [Электрооный ресурс]. URL: kulikova_specific_bibl_rab_det.pdf
16. Кукольный театр для детей раннего возраста. Сценарий [Электронные ресурсы]. URL: http://kladraz.ru/]
17. Кучугура, Е.В. «Влияние художественной литературы на развитие художественного вкуса у детей дошкольного возраста». .2015.- с.46
18. Ливанова, О. А. Учимся читать художественную литературу. - М.: Школьная пресса, 2014, 36-37 с.
19. Методика проведения беседы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях. -Нестерова Светлана Сергеевна. Спб., Питер, 2013.
20. Методическая разработка. Корригирующая гимнастика. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]. URL: nsportal.ru.
21. Научная библиотека диссертаций и авторефератов [Электронные ресурсы]. URL: http://www.dissercat.com/content/detskaya-biblioteka-kak-tsentr-chitatelskogo-razvitiya-detei-doshkolnogo-vozrasta#ixzz40MqjUeMj
22. Ранние этапы становления читательской деятельности в норме и при отклонениях в развитии. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике [Электронные ресурсы]. URL: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-10/dissertaciya-rannie-etapy-stanovleniya-chitatelskoy-deyatelnosti-v-norme-i-pri-otkloneniyah-v-razvitii
23. Реализация совместной деятельности библиотеки и дошкольных учреждений Писаренко М.Н. [Электронные ресурсы]. URL: sodb.ru›node/909
24. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии изд. 2. Отв. ред. Е. В. Шорохова. – М., «Педагогика», 2015 ,C.102-103
25. Руководство чтением детей и юношества в библиотеке / Под ред. Т. Д. Полозовой. - М.: Изд-во МГИК, 2012. - 232 с
26. Рябоштан, Е. «Педагогическое наблюдение: метод, позволяющий до каждого» (Директор школы. - 2000. - N 1. - C. 10-15).
27. Сказка как метод формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста. Курсовая работа (т). Педагогика.
28. Ушакова ОС, Струнина ЕМ «Методика развития речи детей дошкольного возраста» М.: Владос,2004г.-54 с.