Задать вопрос
Портал помощи студентам №1

Учебные работы на заказ без посредников
и переплат!

,

ул. Добролюбова, 16/2

support@professsor.com
Служба техподдержки
Заказ 2110
Курсовая: Жалованная грамота дворянству 1785 - оформление дворяновластия в России
Цена: 300
Дата создания: 2020 год
11 сентября 2020
43 стр.
67 %
Описание работы

Проведенное нами исследование показывает, что дворянство – это привилегированный слой населения Российской Империи, который постоянно влиял на процесс исторического развития самого государства. Начало становления дворяновластия, приходит на период правления Екатерины I, которые интенсивно продолжались и при ее царственных потомках. Требования дворянского сословия о расширения прав и привилегий были приняты и отражались в многочисленных указах Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, после чего были окончательно утверждены в «Жалованной грамоте дворянства» в 1785 году принятой Екатериной II. В результате, дворянство получило огромный льготы и привилегии, при этом полностью освободившись от обязательной государственной и военной службы, тем самым превратившись в господствующее сословие среди населения Российской империи. Но тем не менее, это не означало, что дворянское сословие полностью отказывалось от государственной службы, а скорее наоборот. Отныне, личности, сознательно стремившиеся применить свои таланты на службу отечества, могли сделать это более удобно и просто, поскольку могли «обогнать» тех, кто состояли на службе принудительно. Тем самым, яркие и талантливые личности, образовали элиту дворянского сословия, стоящую у истоков власти. После принятия «Жалованной грамоты дворянству», представители элиты дворянского сословия, рассматривали служение во благо государства, как очетное право дворянского сословия, неотъемлемое понятие о чести, каждому из них присуще честолюбие и желание выслужиться, так как именно чин позволяет занимать высокое положение в обществе и рассчитывать на внимание монархини. В то же время, в источниках подчеркивается, что служба не может быть обязательной, ибо настоящий дворянин не нуждается в принуждении к службе. Помимо этого, мотивирующим являлся материальный фактор, а именно возможность получить крупные земельные и денежные пожалования, также играл важную роль в жизни знатного дворянина, ведь, например, Екатерина Великая широко использовала практику щедрых поощрений наиболее отличившимся чиновникам. Кроме этого, представители элиты стремились продемонстрировать свое желание принести пользу Отечеству. Для кого-то понятия «Отечество» и «государыня» совпадали, как в случае с Потемкиным, кто-то для себя разделял служение монархине и России, больше акцентируя внимание на исполнение обязанностей во славу родины, но в любом случае подобное отношение к своему делу является отличительной особенностью представителей элиты XVIII столетия. Таким образом, проанализировав все ранее приведенные факты, можно уверенно утверждать, что складывание «дворяновластия» в Российской империи активно начало складываться в XVIII веке. Особенно важную роль при этом сыграл указ о жалованной грамоте дворянства Екатерины II Великой, благодаря которому представителей элиты российского дворянства, могли сыграть свою немаловажную роль с истории управлении государственного аппарата.





Содержание
Введение 3
Глава 1. Общая характеристика Жалованной грамоты дворянству 1785 года 7
1.1. Историографический обзор источника 7
1.2. Идеология и история создания Жалованной грамоты 9
1.3. Роль Жалованной грамоты в истории российского дворянства 15
Вывод по главе 1. 16
Глава 2. Оформление дворяновластия в России 17
2.1. Общее положение российского дворянства во второй половине XVIII века 17
2.2. Изменение правового положения дворян в эпоху Дворцовых переворотов 21
2.3. Элита российского дворянства на государственной службе, начиная от правления Екатерины I до правления Екатерины II Великой 25
Вывод по главе 2. 39
Заключение 40
Список источников и использованной литературы 42
Свернуть
Введение
В силу широкой информативности и большой познавательной ценности история закона способствует формированию в общественном сознании правовой культуры. Гражданин в процессе ознакомления с истоками законодательства понимает, и как следствие, начинает уважать правовые нормы. Кроме того, будущему юристу, необходимы те поисковые, аналитические знания, умения и навыки, которые вырабатываются при работе с источниками права.
В период «Дворцовых переворотов» одним из основных направлений реформ было сословное законодательства, особенно в отношении дворянства, которое добилось от абсолютной монархии объединения всех достижений в одном документе.
Проблема исследования. Одной из главных задач в рассмотрении процесса развития государственного аппарата, немаловажное место занимает становление так называемого «дворяновластия» или «дворцового государства». Концепт «дворцового государства» принадлежит В.О. Ключевскому, где отображается природа послепетровского государства. В. О. Ключевский выделяет в концепт «дворцового государства» несколько ключевых моментов, например, о явлении дворяновластия, он говорит: «Крупный общий факт, выработавшийся из всей неурядицы той эпохи: это – начало дворяновластия. В сословии, бывшем доселе привычным орудием правительства в управлении обществом, зародилось стремление самому править обществом посредством правительства». Так же В. О. Ключевский считал, что «дворцовые перевороты у нас в XVIII в. имели очень важное политическое значение, которое выходило далеко за пределы дворцовой сферы, затрагивало самые основы государственного порядка». Тем самым историк имеет в виду, что гвардия имела значительный вес в дворцовых переворотах, благодаря которой решала судьбу российского престола в данный период времени. Фактически Ключевский считал, что «дворцовое государство» заинтересовано почти исключительно в обогащении тех, кто его составлял. То есть оценивая данное сословие в отрицательном ключе, поскольку оно удовлетворяло очень узкий круг социальных интересов, тем самым «отклоняясь» от «правильной тенденции всеобщей службы».
Тем не менее, ряд историков, такие как О. Г. Чайковской и Н. И. Павленко, придерживаются противоположного мнения на счет дворяновластия. О.Г. Чайковская в своей монографии «Императрица. Царствование Екатерины II», уделяет большое внимание законодательной деятельности Екатерины II. Чайковская отмечает, что Екатерина, великий рационалист, как и все деятели Просвещения, была убеждена: если разумно, то получится. «Всё дело в законе – счастливо то общество, где правит закон, обладавший в глазах Екатерины II, необыкновенным могуществом». Обращаясь к Жалованной грамоте дворянства 1785 года, О. Г. Чайковская имеет двойственное мнение. Поскольку указ ужасным образом воздействовал на общество в целом и особенно пагубно именно на дворянство.
Но, тем не менее, «он давал дворянину независимость» . Сколько бы не было различных мнений историков, невозможно отрицать того факта, что с царствованием Екатерины II, связана целая плеяда блестящих государственных умов, как Г.А. Потемкин, И. И. Бецкий, А.А. Вяземский, А. Г. Орлов, во многом благодаря принятию Жалованной грамоты дворянству 1785 года.
Новизна нашей работы, заключается в том, что, несмотря на то, что довольно много историков рассматривали вопрос дворяновластия и оставили после себя великое множество плодов своей деятельности, но тем не менее подробно данный вопрос, становления дворяновластия с начала эпохи дворцовых переворотов и до правления Екатерины Великой, не рассматривался.
В силу специфика-исторических условий развития российской государственной системы управления, вопрос о влиянии Жалованных грамот дворянству на формирование государственного аппарата путем дворяновластия, остаётся открытыми и по сей день.
Таким образом, актуальность нашей работы, заключается в рассмотрении влияния грамот в истории становления дворяновластия и его роли в истории государственного аппарата в период правления императрицы Екатерины II Великой. Основной проблемой данной курсовой работы, является полное рассмотрение и обзор Жалованных грамот дворянству, изучение его роли в истории всего Российского государства.
В связи с рассматриваемыми нами аспектами в работе мы преимущественно опирались на работы Козловой А.А, Каменский А.Б. Ключевского В.О.
Целью нашей работы является анализ влияния Жалованных грамот дворянству на формирование дворяновластия в России.
Объектом нашей работы является Жалованные грамоты дворянству.
Предметом – роль Жалованных грамот дворянству в истории России.
Для достижения поставленной цели перед нами поставлены следующие задачи:
- дать характеристику ключевым понятиям в работе;
- проанализировать положения Жалованных грамот дворянству 1785 года;
- рассмотреть законодательный аспект о правах и обязанностях дворянского сословия;
Новизна исследования. В настоящее время имеется большое количество литературы о процессе развития прав дворян, но в ней названный документ рассматривается только как результат борьбы. В настоящей работе будет проанализирован законодательный материал самой Грамоты в связи с историей государства.
В работе используются такие методы исследования как конкретно-исторический подход с помощью которого рассматривались базовые государственно-правовые явления, в части сословного законодательства. Сравнительный метод и системный анализ применялись при выявлении общих закономерностей и совпадающих признаков в состоянии объекта.
Содержание работы. Для наиболее эффективного достижения цели работы, материал структурирован следующим образом: работа включает в себя введение, две главы, заключение, список источников и использованной литературы.
Во введении рассматривается актуальность темы работы, ставится цель, задачи исследования.
В первой главе дана общая характеристика Жалованной грамоты дворянству 1785 года.
Вторая глава посвящена формированию дворяновластия в России.
В заключении приводятся выводы по работе.
При выполнении работы использованы материалы из учебников и научных статей, посвященных теме исследования.

Свернуть
Список литературы
Список источников
1. Анисимов Е.В. Императорская Россия. СПб., 2008 //[Электронный ресурс]. UPL:http://storyo.ru/empire/79.htm
2. БЕСПАЛОВ А.В. 100 великих полководец. Биография Румянцева П.А. //[Электронный ресурс]. UPL: http://100.histrf.ru/commanders/rumyantsev-zadunayskiy-petr-aleksandrovich/
3. Брикнер А.Г. Потемкин. - СПб.: изд. К.Л. Риккер, 1891.
4. Ролдугин О.И. Биография. Шувалов Иван Иванович //[Электронный ресурс]. UPL: http://emperfavour.narod.ru/shuvalov.html
5. Жалованная грамота дворянству 1785 года. Екатерина II //[Электронный ресурс]. UPL: http://hrono.ru/dokum/1700dok/1785gramota.php
6. Прошение офицеров гвардии о принятии императрицей Анной Иоанновной «полного самодержавства» и уничтожении подписанных ею «Кондиций». //[Электронный ресурс]. UPL: http://romanovy.rusarchives.ru/anna-ioannovna/proshenie-oficerov-gvardii-o-prinyatii-imperatricey-annoy-ioannovnoy-polnogo

Список литературы
1. Анисимов Е.В. Императорская Россия. СПб., 2008
2. Глаголева О.И. Дворянство, власть и общество в провинциальной России XVIII века." М.: Новое литературное обозрение, 2012.
3. Зайнчковский А.М. История русской армии. Том первый. СПб.: Полигон, 2003.
4. Ключевский В. О. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ. М.: ЭКСМО. 2008
5. Козлова А. А. Отношение элиты российского дворянства к государственной службе в период правления Екатерины II. М.РИНРАН 2007.
6. Каменский А.Б. Российская империя в XVIII: традиции и модернизация. М. Новое литературное обозрение. 1999.
7. Ключевский В.О. Русская история: Полный курс лекций в трех книгах. – Кн. 3. – М.: Мысль, 1993.
8. Ключевский В.О. Курс русской истории М.., 1989. Ч.IV. с.238.
9. Порай-Кошица И. А. Очерк истории русского дворянства СПб, 1874
10. Павленко Н. И. Екатерина Великая. М. Молодая гвардия. 2007.
11. Рубинштейн Н. Л. Советская историческая энциклопедия. В 16 Т. М.: Советская энциклопедия. 1964.
12. Романович-Славатинский А В Дворянство в России от начала XVIII века до отмены.
13. Троицкий С.М. Русский абсолютизм и дворянство в XVIII в.: формирование бюрократии. М.: Наука, 1974.
14. Томсинов В. А. Тестамент, блаженной памяти, императрицы Екатерины I. М.:Зерцало. 2009.
15. Фаизова И.В. Манифест о вольности и служба дворянства в XVIII столетии. М.: Наука, 1999.
16. Чистяков. О. И. Российское законодательство X-XX вв.:в 9 т. Т.5. Законодательство периода расцвета абсолютизма. М., Юридическая литература, 1987.


Свернуть
Описание работы
ВВЕДЕНИЕ Лжедмитрий I — самый разнообразный, загадочный и разноплановый персонаж Смутного времени. Он стал единственным «обманщиком» в ситуации Российской Федерации, сумевшим за год занять царский престол и быть полноправным правителем государства. Лже-Дмитрий I тоже стал читер-одиночкой, дискуссии о его личности и «читерстве» в научных кругах не утихают по сей день. Оценки его работы как правителя передовыми и более поздними историками весьма противоречивы. Обстоятельства и истинная причина смерти царевича до сих пор являются объектом споров и исследований не только русских, но и зарубежных историков. В отечественной историографии есть три версии: 1. Дмитрий погиб в результате несчастного случая, наткнувшись на нож в припадке эпилепсии;
Свернуть
Описание работы
Не случайно лучшие примеры радикальной педагогики берут свое начало в революционные периоды борьбы, поскольку вновь радикализованные студенты и преподаватели выдвигают новые взгляды на образование и меняют педагогику. Как учителя, мы знаем, что ученики не могут просто игнорировать множество неравенств, с которыми они сталкиваются за пределами школьного здания, и преодолевать их посредством явной воли. Подлинная грамотность, которая подчеркивает критическое мышление, политическое сознание и самоосвобождение, не может произойти в вакууме. Создание освободительной педагогики и грамотности неразрывно связано с самоосвобождением трудящихся через революционные преобразования общества в целом. При капитализме образование всегда будет средством поддержания классовых разногласий, а не их ликвидации. Чтобы представить образовательную систему, которая является по-настоящему либеральной, нам нужно поговорить о борьбе за общество другого типа - социалистическое общество, в котором, как говорил Маркс, «свободное развитие каждого является предпосылкой свободного развития всех». Только трансформируя наше общество с целью искоренения нищеты, тюрем, угнетения и эксплуатации во всех ее формах, мы можем полностью раскрыть человеческий потенциал и творческий потенциал. Представьте себе общество, в котором учителя и ученики демократически решали, как должно выглядеть обучение, и где обучение было освобождено за пределы классной комнаты. Представьте себе, как может выглядеть настоящее обучение на протяжении всей жизни в мире, в котором мы можем разрабатывать собственные курсы обучения и раскрывать творческий потенциал человечества. Если мы можем извлечь уроки из истории образования и грамотности, так это то, что такая революционная трансформация общества возможна и срочно необходима. Как острая социальная проблема неграмотность взрослого населения складывается в России во второй половине XIX века. Созданная к началу XX века система обучения неграмотных взрослых охватывала лишь небольшую часть населения страны, не имела устойчивой государственной поддержки и достаточного финансирования. Вместе с тем опыт российских общественных деятелей и педагогов в организации обучения рабочих и крестьян в дальнейшем сыграл важную роль в успешном проведении кампании по ликвидации неграмотности. Предпосылкой ликвидации неграмотности в стране было осознание передовой общественностью масштаба проблемы и необходимости ее решения на государственном уровне, что отразилось в программах всех политических партий. Реальные исторические условия для преодоления неграмотности сложились в стране после октябрьской революции 1917 года. В послеоктябрьский период необходимость ликвидации неграмотности в стране обусловливалась экономическими и политическими причинами. Форсированная индустриализация страны требовала огромного числа грамотных рабочих, которые рекрутировались из многомиллионной массы неграмотного крестьянства. Создание многочисленной и боеспособной армии, необходимой для сохранения суверенитета страны в сложных международных условиях, требовало обучения грамоте всего населения призывного возраста. Ликвидация неграмотности обусловливалась и педагогической доктриной большевиков, определявшейся политической целью — созданием общества нового типа на основе образованного рабоче-крестьянского населения с устойчивым социалистическим сознанием. Как педагогическая проблема ликвидация неграмотности взрослого населения была связана со спецификой учащихся взрослых и преодолением комплекса сдерживающих факторов обучения, действие которых усугублялось сложными социально-экономическими условиями России в период 1920-1930-х годов. Преодоление консерватизма и инертности огромной массы крестьянства и рабочих и вовлечение их в учебный процесс без отрыва от производственной деятельности требовало не только организационных усилий, но и использования всего арсенала педагогической науки. В отечественной педагогике 1920-1930-х годов было дано научное обоснование организации обучения взрослых, которое было реализовано в процессе ликвидации неграмотности в стране. На основе обобщения практического опыта развития образования взрослых была сформулирована концепция внешкольного образования, определены основные принципы и условия его развития, показано, что обучение взрослых не может строиться только на основе принципов и положений общей педагогики, которая исторически создавалась как теория и практика детского обучения. В качестве важнейших принципов обучения взрослых были выдвинуты демократизм, общеобразовательное обучение на широкой политехнической основе, соединение обучения с производительным трудом, тесная связь с жизнью, политическим просвещением и практической деятельностью обучаемых.
Свернуть
19.10.20 Описание
60 стр.
76%
Автор Гоги
0
0
- -
Цена: 350
Описание работы
Наибольший размах приобрело в Югославии, Франции, Италии, Польше, Чехословакии, Греции, Китае, Албании. В движении Сопротивления участвовали патриотически настроенные представители всех слоёв населения, а также военнопленные, лица, насильственно угнанные на работу, узники концлагерей. Значительную роль в организации движения Сопротивления и мобилизации его сил на борьбу сыграли находившиеся в эмиграции правительства оккупированных государств, патриотические организации и политические партии и движения. Общей целью движения Сопротивления было освобождение от фаш. оккупации, восстановление национальной независимости и послевоенное государственное устройство на основах демократии. Силы движения Сопротивления использовали различные формы и методы борьбы: антифашистскую пропаганду и агитацию, помощь преследуемым захватчиками лицам, разведывательную деятельность в пользу союзников по антигитлеровской коалиции, забастовки, саботаж, диверсии, массовые выступления и демонстрации, партизанское движение, вооружённые восстания, перераставшие в ряде стран в национально-освободительную войну. СССР оказывал движению Сопротивления многих стран непосредственную помощь в подготовке и переброске национальных кадров для развёртывания партизанской борьбы, в снабжении оружием, боеприпасами, медикаментами, эвакуации раненых и т. д. Время с конца 1942 до весны 1944 отмечено развёртыванием наиболее активных форм борьбы. 1 августа началось Варшавское восстание 1944 в Польше. В Китае народная армия в боях с японскими войсками освободила ряд областей страны. С весны 1944 силы движения Сопротивления непосредственно участвовали в освобождении стран от фашистской оккупации: Словацкое национальное восстание 1944, антифашистское вооружённое восстание в Румынии, Сентябрьское народное вооружённое восстание в Болгарии 1944, народное восстание на севере Италии, Майское восстание чешского народа 1945. В Венгрии в условиях начавшегося освобождения страны сов. войсками был создан Венгерский национальный фронт независимости. Борьба против оккупантов во Франции переросла во всенародное восстание, вершиной которого стало Парижское восстание 1944. Французские патриоты своими силами освободили большую часть территории страны. В авг. 1945 победило Народное восстание во Вьетнаме. Движение Сопротивления носило интернациональный характер. В его рядах сражались люди разных национальностей. В странах Европы активную борьбу против фашизма вели тысячи сов. людей, бежавших из плена, концлагерей, мест принудительной работы. В Польше общая численность сов. граждан, сражавшихся в партизанских формированиях, достигала 12 тыс. чел., в Югославии – 6 тыс., в Чехословакии – около 13 тыс. Во Франции действовало несколько тысяч сов. граждан, более 5 тыс. сражались в Италии. В сотрудничестве с нем., румынскими патриотами сов. люди активно боролись против фашистов на территории Германии, Румынии. В ходе данного исследования было рассмотрено явление 1930-1940-х гг., получившее название движения Сопротивление, реализовавшееся в странах фашистского режима (Италии, Германии и др.), а также на территории оккупированных фашистами стран (Франции, Дании и др.). Само движение Сопротивления, используемые им формы борьбы, господствующие идеи имели национальную специфику и были обусловлены реальными историческими факторами, предшествующим этапом социально-политического развития и внешнеполитической ситуацией. Например, в Италии преобладали вооруженные формы борьбы Сопротивления, в результате чего уже в 1943 г. был свергнут режим Муссолини, а затем продолжалась борьба с германскими оккупантами. В самой же Германии преобладали невооруженные формы борьбы, подпольные организации, идеологическое Сопротивление, диверсионная деятельность. Искусство движения Сопротивления также обладало национальными чертами, но вместе с тем все антифашистские деятели искусства, в частности художники, отстаивали такие общие идеалы, как идеалы гуманизма, справедливости, гражданские свободы и равенство. В изобразительном искусстве движения Сопротивления можно выделить направление пропагандистское (листовки, плакаты, карикатуры и т. п.) и направление эстетическое, представленное собственно живописными полотнами различных техник и жанров. Живопись в свою очередь делится на драматическую и оптимистическую. В большинстве приведенных в рамках данной курсовой в качестве примеров картин преобладает драматическое направление, выражение сильных эмоций, экспрессия, помогающие осмыслить и преодолеть трагический опыт военных лет. Таким образом, цель, поставленная в начале исследования, была достигнута, специфика искусства движения Сопротивления в Европе в годы Второй мировой войны была рассмотрена.
Свернуть
Показать еще готовые работы Свернуть Все работы
Не нашли подходящую работу? — Заказывайте!
Вход на сайт
Войти
Данная функция доступна только
для зарегистрированных пользователей
Пожалуйста, авторизуйтесь, или пройдите регистрацию
Войти
Подтвердите ваш e-mail

Для завершения регистрации подтвердите свой e-mail: перейдите по ссылке, высланной вам в письме.

После этого будет создан ваш аккаунт и вы сможете войти на сайт и в личный кабинет.

ОК