СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы возникновения страхов у старших дошкольников с церебральным параличом в условиях занятий иппотерапией 6
1.1. Проблема детских страхов в психологии 6
1.2. Особенности фобического синдрома у старших дошкольников с ДЦП 10
1.3. Иппотерапия как метод лечебно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом
19
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей страхов у старших дошкольников с церебральным параличом в условиях занятий иппотерапией 24
2.1. Организация и принципы экспериментального исследования 24
2.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика испытуемых 28
2.3. Методология исследования 30
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования
37
Глава 3. Психологическая работа по преодолению страхов старших дошкольников с церебральным параличом в условиях занятий иппотерапией 47
3.1. Цель, принципы и этапы психологического сопровождения 47
3.2. Организация и содержание формирующего эксперимента 51
3.3. Оценка результативности проведения формирующего эксперимента 57
ВЫВОДЫ 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

ВВЕДЕНИЕ
В рамках проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями в развитии важно учитывать социальные последствия психофизических нарушений. Двигательные и речевые трудности детей и с церебральным параличом не являются единственными факторами, ограничивающими возможности саморазвития и самореализации в обществе. Социальная неуспешность ребенка с церебральным параличом во многом определяется преобладанием у него негативного эмоционального опыта, личностной незрелостью, снижением коммуникативной компетентности, неумением выстраивать эффективные модели взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Однако длительное время данная категория детей получала в России, в основном, медицинскую помощь, и только в середине ХХ-го века на проблемы познавательного и речевого развития детей с ДЦП обратили свое внимание отечественные дефектологи и логопеды.
В тоже время в специальной педагогике и психологии существуют проблемы, связанные с недостаточной научной и практической разработкой отдельных направлений психологической коррекции нарушений детского развития. Одним из таких малоизученных направлений остается проблема психолого-педагогического изучения и психокоррекции трудностей эмоционального развития у детей с церебральным параличом.
В исследованиях И.И. Мамайчук психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков с двигательными нарушениями рассматривается как целесообразно организованная система психологических воздействий, основным направлением которой является смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций на дефект.
На современном этапе в психологической науке преобладает клинический подход к изучению проблемы эмоционального развития детей и подростков с двигательными нарушениями. Специальных психологических исследований, посвященных трудностям эмоционального развития детей и подростков данной категории, в отечественной литературе, крайне недостаточно. Однако, во многих разработках по данному направлению Э.С. Калижнюк, Е.И. Кириченко, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, В.И. Николаенко, И.В. Повставневой, Г.В. Пятаковой, О.Л. Раменской, В.В. Ткачевой подчеркивается значение эмоционального самочувствия детей с церебральным параличом для их полноценного межличностного общения и гармоничного развития личности. Трудности эмоционального развития ребенка с ДЦП в дошкольном возрасте становятся фактором, осложняющим взаимодействие со сверстниками и адаптацию в дошкольном учреждении и в школе. Неблагоприятное эмоциональное самочувствие негативно влияет на психическое здоровье детей с церебральным параличом, а также ограничивает их социальные возможности в процессе адаптации и интеграции.
Следовательно, проблема эмоционального самочувствия, а именно возникающих на фоне двигательных нарушений страхов дошкольников с двигательными нарушениями требует специального психологического изучения и проведения целенаправленной психокоррекционной работы, направленной на профилактику и преодоление страхов. Возникающий у детей фобический синдром усложняется в процессе коррекционно-реабилитационной деятельности, на занятиях иппотерапией.
Одной из основных проблем, с которыми мы столкнулись в ходе исследования, - это полное отсутствие каких-либо программ, разработок, рекомендаций в сфере психологического сопровождения занятий иппотерапией. Если на занятиях у детей с церебральным параличом отмечались очевидные страхи, то вся психокоррекционная работа сводилась к традиционной беседе или контакту с животным. В то время как психологическая работа должна быть спланирована под индивидуальные особенности детей с детским церебральным параличом. Таким образом, проблема нашего исследования состоит в противоречии между необходимостью психологического сопровождения занятий иппотерапией в аспекте преодоления страхов у старших дошкольников с ДЦП и отсутствием программ психологической работы в данном направлении.
Объект исследования: психологические особенности страхов старших дошкольников с церебральным параличом, проявляющихся в условиях занятий иппотерапией.
Предмет исследования: содержание психологической работы по преодолению страхов старших дошкольников с церебральным параличом в условиях занятий иппотерапией.
Цель: на основе изучения психологических особенностей страхов старших дошкольников с церебральным параличом разработать и апробировать содержание психологической работы в условиях занятий иппотерапией.
Гипотеза исследования состоит в следующем положении: многообразие страхов и их взаимосвязь с двигательным дефектом будут затруднять процесс реабилитации старших дошкольников с ДЦП в ходе занятий иппотерапией. Преодоление страхов станет возможным, если разработать и апробировать содержание психологического сопровождения занятий иппотерапией.
Задачи:
1) изучить научно-практическую литературу по проблеме исследования;
2) провести сравнительное исследование особенностей страхов старших дошкольников с ДЦП, проходящих курс иппотерапии, и детей с церебральным параличом в условиях дошкольного реабилитационного центра;
3) разработать и апробировать содержание психологической работы по преодолению страхов старших дошкольников с церебральным параличом в условиях занятий иппотерапией.
4) оценить эффективность проведения психологической работы.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.- 624 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М., 1987. С. 138-144.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.
4. Акопян Л.С. Атлас детских страхов. - Самара: Изд-во СГПУ, 2003. - 172 с.
5. Акопян Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста: Дисс. канд. псих. наук. - Самара, 2002. - 201
6. Амен В., Дорки М., Тэммл Р. Тест тревожности. - М.: Центр социально-психологического взаимодействия "Дейс", 1992. - 36 с.
7. Астапов В.М. Тревожность у детей. - СПб.: Изд-во "Питер", 2004. - 224с.
8. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студ.дефектол.фак.
высш.пед.учеб.заведений.- 2-е изд., испр.- М.: 2001.-384с.
9. Белановская О.В. Временная перспектива жизненных планов в юношестве // Сборник «Проблемы социальной психологии личности».
Белова О.В. Общая психодиагностика. Методические указания. -
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1989. - 468 с.
11. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М., 1990. - 144 с.
12. Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Психологическая диагностика отношения к болезни.- С - П.: Речь, 2005.
13. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Учеб. пособие. – М: 1999. – 176 с.
14. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. А.В. Петровского. М., Просвещение, 1997.
15. Вольперт И.Е. Психотерапия. Л., 1988.
16. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное
руководство.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 160 с.
17. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. - Л.: Изд-во "Медицина", 1992. - 272 с.
18. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути: техника «каузометрии»//Мотивация личности. М., 1982. С. 99-108.
19. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, 1984.
20. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. - М.: Изд-во "Айрис-пресс", 2004. - 160 с.
21. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Учебное пособие / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 1997. - 237с.
22. Запорожец А.В. и др. Эмоциональное развитие дошкольника. - М., 1985. - 184 с.
23. Детский церебральный паралич. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. / Составители – Л.М. Шипицына и И.И. Мамайчук –СПб, 2003. – 520.
24. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Просвещение, 1986.- 128с.
25. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Изд-во "Союз", 2004. - 448 с.
26. Захаров А.И. Как преодолеть отклонения в поведении ребенка. - М.: Изд-во "Просвещение", 1986. - 128 с.
27. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Изд-во "Педагогика", 1986. - 112 с.
28. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - Л.: Изд-во "Медицина", 1982. - 214 с.
29. Изард К.Е. Эмоции человека. Пер. с англ. - М., 1987. - 440 с.
30. Изард К.Е. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Л.З. Неверович. - М., 1986.
31. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития. - М., 1997. - 192 с.
32. К. Эррол, Э. Изард Эмоции человека: пПер с анг. М., изд – во Моск. Ун – та, 1980, с. 440.
33. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. - М.: Изд-во "Медицина", 1995. - 560 с.
34. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. - СПб., Изд-во "Речь", 2003. - 160 с.
35. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. - М.: Изд-во "Генезис", 1999.- 198 с.
36. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.
37. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176 с.
38. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баянская Е.Г., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения и их коррекция в детском возрасте. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 196 с.
39. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
40. Линде Н.Д., Таболина И.В. Коррекция психологических проблем детей через эмоционально-образную терапию родителей. // Ж. Семейная психология и семейная терапия. 2005 г., №3, стр.105-114.
41. Линде Н.Д. Метод эмоционально-образной терапии. Ж. Психотерапия. 2005, №10, стр.32-33.
42. Линде Н.Д. Коррекция фобий методом эмоционально-образной терапии. Ж. Вопросы психологии. 2006, № 2, стр. 68-79.
43. Линде Н.Д., Что это такое – психологическая проблема? Ж. Психология в вузе, 2005, №2, стр.79-105.
44. Линде Н.Д. Новые методы саморегуляции. Журнал практического психолога, 2005, №1, стр.81-99.
45. Линде Н.Д. Методика изменения эмоционального состояния через трансформацию образа. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы - 1997, №1. - стр. 33-41.
46. Линде Н.Д. Трансформация образа как метод изменения эмоционального состояния. // Журнал практического психолога - 1998, №8. - стр.50-60.
47. Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. - М.: "Знание", 1983. - с. 26- 37.
48. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1999. - 415 с.
49. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М.: Изд-во "Генезис", 2000.- с. 95-130.
М.: ТЦ Сфера, 2005.- 464с.
50. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001. - 220 с.
51. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – С-П.: Евразия, 1999.
52. Мастюкова Е. М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология – 1987, №3. - С. 3 – 9.
53. Миланич Ю.М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста: Дисс. канд. псих. наук. - СПб., 1998. - 161 с.
54. Минаева В.М. Психологические особенности эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждении: Дисс. канд. псих. наук. - М., 2000. - 140 с.
55. Мухина B.C. Психология дошкольника. - М.: "Просвещение", 1999. - 158-159с.
56. Набойкина Е. Л. Сказки и игры с «особым» ребенком. — СПб.: Речь, 2006. — 144 с.
57. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. - М.: Наука, 1998.
58. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 3 кн. Кн.1. М.: Просвещение, 1995.- 512с.
59. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1996. - 360 с.
60. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., 1988. - 132 с.
61. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под. ред.
А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: "Педагогика", 1986.
62. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: "Педагогика", 1988. - 231 с.
63. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психоконсультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1989. – 208 с.
64. Сермягина О.С. Эмоциональные отношения в семье. - Кишинев, 1991. - 85 с.
65. Сорокин В.М. Специальная психология / Под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб.: Изд-во "Речь", 2003. – 216 с.
66. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М.: МГУ, 1988. - 200 с.
67. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. - М.: Изд. центр "Академия", 1996. – 336 с.
68. Устинова Е. В. Детский церебральный паралич: Психологическая помощь дошкольникам. – М.: Издательство «Книгалюб», 2007. – 120с.
69. Фрейд 3. Психоанализ детского страха. - М.: Изд-во "Наука", 1913. - 150 с.
70. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. - М.: Изд-во "Просвещение", 1995. - 126 с.
71. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. - М: Изд-во "Знание", 1981. - 192 с.
72. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под редакцией В.В. Лебединского – М., 1990.
73. Эмоциональное развитие дошкольников / Под ред. А.Д. Кошелевой. - М.: "Просвещение", 1985. - 176 с.
74. http://filly.msk.ru/articles/human_lrn/fear.htm Как преодолеть страх перед лошадьми.
75. http://flyona.ru/nashi-trenera Иппотерапевтический центр «Флена».
76. http://www.hippotherapy.ru/ippo/hippotherapy.html Все об иппотерапии, лечебной верховой езде и конном спорте для людей с ограниченными возможностями.
77. http://www.dislife.ru/flow/theme/1630 Портал для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
78. http://westernhorse.ru/%D0%98%D0%BF%D0%BF%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%8F Иппотерапия.