Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы профориентации старшеклассников с нарушениями опорно-двигательного аппарата
1.1. Понятия «профориентация» и «профессиональное самоопределение» в социально-психологической литературе 7


1.2. Проблемы и возможности профориентации старшеклассников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 15

Глава 2. Экспериментальное исследование профориентации старшеклассников с нарушениями опорно-двигательного аппарата
2.1. Организация и принципы экспериментального исследования 23
2.2. Характеристика испытуемых 26
2.3. Методология исследования 27
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования 29

Глава 3. Профориентационная работа по формированию профессионального самоопределения у старшеклассников с двигательными нарушениями
3.1. Цель и организация формирующего эксперимента 37
3.2. Содержание профоринтационнной работы 42
3.3. Оценка результативности формирующего эксперимента 54
Заключения 60
Список используемой литературы 63

Важной проблемой в общественном развитии является подготовка детей к полноценной самостоятельной социальной жизни. В настоящее время нестабильная экономическая обстановка и, как следствие, снижение жизненного уровня населения, ослабление инфраструктуры здравоохранения, образования и культуры заметно ухудшили положение детей, возможности по их жизнеобеспечению, развитию и социализации. В этой связи, актуализируется проблема эффективной реализации основной функции современной школы - целенаправленной социализации личности на базе передачи образцов, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности.
Ситуация выбора профессии для многих старшеклассников является очень непростой. Современное общество предлагает большое количество возможностей, вариантов, и подростку нужно понять, какая возможность подходит именно ему. Ошибочный профессиональный выбор можно предупредить, если помочь подростку разобраться, с одной стороны, со своими собственными стремлениями, влечениями, желаниями, мотивами, а с другой - со своими возможностями, которые порой бывают ограничены различными внешними и внутренними причинами. Проблемой профессиональной ориентации занимались Е.Н. Прощицкая, Е.А. Климов, В.А. Бордовский, Н.С. Пряжников, А.А. Корольков, А.В. Мудрик, А.А. Нестеров, В.В. Ярошенко, А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайши.
В рамках интеграции детей с ограниченными возможностями в развитии необходимо учитывать социальные последствия психофизических нарушений. Социальная неуспешность подростка с ДЦП во многом определяется преобладанием у него негативного эмоционального опыта, личностной незрелостью, снижением коммуникативной компетентности, неумением выстраивать эффективные модели взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Специальных психологических исследований, посвященных профориентационным трудностям подростков данной категории, в отечественной литературе крайне недостаточно. Однако в некоторых разработках И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, М.Н. Никитиной, Л.М. Шипицыной отмечается, что у подростков с церебральным параличом мотивация профессиональной активности лежит не в сфере дела, а в стремлении к быстрому успеху. Возможно недостаток приобретенного в детстве опыта преодоления бытовых трудностей, постоянная гиперопека со стороны родителей способствовали формирования данного защитного механизма. В связи с этим подросткам с данным типом психического дизонтогенеза необходима помощь не только в профессиональном самоопределении, но и в коррекции самого отношения к трудовой деятельности.
Работы Е.В. Крыжко, А.В. Тюрина и других авторов показывали, что для подростков и взрослых с ДЦП типична сверхценность трудовой деятельности. Они считают, что сам факт наличия трудового места означает успешную интеграцию в обществе, но при этом не строят планов своего профессионального будущего. Для них наиболее важным является получение рабочего места, чем престижность специальности. В выборе будущей работы они ориентируются не на перспективные возможности профессии, а на популярность специальности в данное время. Для них не характерно обдумывание запасных профессиональных планов. Поэтому при неудачном собеседовании они могут надолго остаться неработающими. Из этого следует, что в области профориентации имеются существенные проблемы. Само по себе ни дистанционное, ни иное обучение, не сможет решить вопросы трудоустройства и адаптации к профессиональным требованиям, то есть вопрос профессиональной занятости людей с ограниченными двигательными возможностями.
В связи с этим проблема исследования состоит в противоречии между необходимостью оказания подросткам и старшеклассникам с двигательными нарушениями помощи в профессиональном самоопределении и недостаточной разработкой методик и программ психологической работы в данном направлении.
Объект исследования: особенности профессионального самоопределения старшеклассников с двигательными нарушениями.
Предмет исследования: система психологической работы по формированию профессионального самоопределения старшеклассников, имеющих двигательные нарушения.
Цель исследования: на основе изучения особенностей профессионального самоопределения старшеклассников, имеющих двигательные нарушения, в сравнении с нормально развивающимися сверстниками, разработать и апробировать содержание профориентационной работы в условиях социально-психологического тренинга.
Гипотеза исследования состоит в следующем положении: дисгармоничное эмоционально-личностное развитие и бедный социальный опыт старшеклассников с двигательными нарушениями обуславливает возникновение трудностей в процессе выбора своей будущей профессиональной деятельности. Успешное социальное развитие и формирование профессионального самоопределения у учащихся старших классов данной категории станет возможным, если будет разработано и апробировано содержание профориентационной работы в условиях социально-психологического тренинга.
Задачи исследования:
1) провести анализ литературы по проблеме исследования;
2) провести сравнительное диагностическое исследование особенностей профессионального самоопределения у старшеклассников с двигательными нарушениями и нормально развивающихся сверстников;
3) разработать и апробировать содержание психологической работы по формированию профессионального самоопределения у старшеклассников с двигательными нарушениями в условиях социально-психологического тренинга;
4) оценить эффективность проведенной профориентационной работы.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы дипломного проекта был использован комплекс методов исследования:
• организационные методы (определяют общую стратегию исследования);
• эмпирические методы (констатирующий и формирующий эксперимент);
• методы обработки полученных данных;
• интерпретационные методы.
Практическая значимость дипломного исследования состоит в том, что представленное содержание профориентационной работы может быть использовано в практике школьных психологов, социальный педагогов, тренинг-менеджеров в решении профориентационных трудностей выпускников специальных (коррекционных) школ.

1. Бадалян Л. О., Журба Л. Т., Тимонина О. В. Детские церебральные параличи. - Киев: Здоровья, 1988.
2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте/ Л.И.Божович. – М: «Просвещение», 1991. – 300 с.
3. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 2011 – 250с.
4. Бурнатова Н.П. Формирование готовности педагогов к профориентационному содействию школьников: автореф. Дис. … канд.пед.наук/ Н.П. Бурнатова. – Челябинск, 2004- 22 с.
5. Вернер Д. Что такое детский церебральный паралич. - М., 2003.
6. Власова Т. А. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., Педагогика, 1995. - 300с.
7. Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой . —— Балашов: Николаев, 2002. — 68 с.
8. Воробьева О. В. Особенности самооценки у детей с ортопедическими заболеваниями. В кн.: Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. - Л.: Просвещение, 2007 – 250 с.
9. Горягина В.А. Психология общения.- М.: Академия. 2002.- 234с.
10. Дружинин В.Н. Психология семьи,- СПб.: Питер,2008.-224с.
11. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей: учебное пособие для студентов педагогических училищ и колледжей/ Л.Г.Логинова, Н.Н.Михайлова: Владос, 2004 – 349 с.
12. Закон РФ «О занятости населения в Российской федерации» (в ред. Федерального закона от 20.04.96. №36-Ф3). Собрание законодательства Российской Федерации. – 2006. – 1.
13. Ипполитова М.В. и др. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М., 1990.
14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М. : Академия, 2004. - 304 с.
15. Климов Е.А. Путь в профессию. - М.: Просвещение, 2004.
16. Кон И.С. Психология ранней юности — М., 1999.
17. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 2000.
18. Крылова Н.Б., Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогическая поддержка ребенка в образовании : учеб. пособ. для вузов. - М., 2000. - 265 с.
19. Лильин Е.Т., Степанченко О.В., Бриль А.Г. Современные технологии восстановительного лечения и реабилитации больных с детским церебральным параличом // Реабилитология. – 2000. – № 2. – С. 13.
20. Левченко И.Ю. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М.: Академия. 2001.
21. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.-208 с.
22. Мамайчук И. И. Исследование личностных особенностей детей с церебральными параличами / И. И. Мамайчук, Г. В. Пятакова // Дефектология. – 1990. (№3).
23. Мамайчук И.И., Воробьева О. В. Психологическое изучение личностных особенностей детей с заболеваний опорно-двигательного аппарата. - СПб, 2004.
24. Мастюкова Е.М. Дети с церебральным параличом // Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2003
25. Методика работы с молодыми инвалидами по профориентации и планированию карьеры при переходе от школы к трудовой жизни: метод. рекомендации.–М., 2003.–144 с.
26. Нестерова А.А. Психосоциальные проблемы трудоустройства молодежи в России: особенности и пути решения: коллективная монография / под редакцией Г.И. Ефремовой, М.А. Ковалевой. – М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 176 с.
27. Основы психодиагностики : учебно-методический комплекс для специальности 030301.65 Психология / автор-составитель Н.В. Зоткин. – Самара : Изд-во «Универс групп», 2007. – 208 с.
28. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учеб.-метод. пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. – 400 с.
29. Психология Учебник для гуманитарных вузов/Под редакцией В.Н. Дружинина – СПб., 2001- 287с.
30. Психологические аспекты реабилитационного потенциала инвалида. Методические рекомендации для психологов учреждений медико-социальной экспертизы и реабилитации. - М.,2002.
31. Семаго Н. Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития. Дефектология. -2009. - № 1. - С. 18–29.
32. Социально-психологическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями/ Н.В. Ялпаева; - М.: Просвещение, 2002.
33. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями; медико-социальный аспек т/Ред.кол. Л.Н. Кривцова и др. - М.: Социально-об: технологический институт МГСУ. 2000.
34. Стацевич Е.Е. Советы психолога детям с детскими церебральными параличами. - М., 2003.
35. Фукуяма С. Теоретические основы профессиональной ориентации. - М., 2002. – 105с.
36. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М., 2001. - 95 с
37. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособие. —— М.: ТЦ Сфера, 2005. — 320 с.
38. Шипицына Л. М. Психология детей с нарушением опорно-двигательного аппарата / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук. — М.: Владос, 2008.
Интернет-ресурсы
39. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/razvitie-kommunikativnykh-navykov-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-stradayushchikh.
40. Сайт - EDUNEWS. Все для поступающих. – Электрон. дан – Режим доступа – http://edunews.ru/ Загл. с экрана
41. Сайт – Репортер63 – Электрон. дан – Режим доступа – http://reporter63.ru/ Загл. с экрана
42. Сайт – 63ру – Электрон. дан – Режим доступа – http://63.ru/job/. Загл. с экрана