ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 8
1.1. Программно-нормативные основы физической подготовки военнослужащих 8
1.2. Средства и формы физической подготовки. 18
ГЛАВА 2. ТЕХНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 25
2.1. Оценка физической подготовленности 25
2.2. Проверка и оценка методической подготовки 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Актуальность исследования. Особое значение в системе физического воспитания человека отводится физической подготовке, средства которой положительно влияют не только на состояние физического здоровья, но и способствуют совершенствованию компонентов моральной и волевой подготовленности, что свидетельствует о наличии комплексного педагогического воздействия на личность и обеспечивает основу для физического, психического и социального благополучия.
Физическая подготовка Вооруженных сил (ВС) РФ является одним из звеньев системы физического воспитания населения страны, а поэтому характеризуется органическим единством и взаимосвязью с другими ее звеньями. Она определяется спецификой военно-профессиональной деятельности личного состава и имеет особенности, которые отражаются в специальных задачах, перечень упражнений, организации и методики проведения.
А для наиболее эффективного обучения и воспитания личного состава в условиях профессиональной деятельности должно предусматриваться при комплексном подходе к решению задач физической подготовки учебная программа по физической подготовке в системе боевой подготовки, которая должна с учетом специфики прохождения военной службы включать в себя совокупность теоретических знаний, методических умений и практических навыков, конкретизировать процесс планирования и распределение физического нагрузки.
Основу физического воспитания военнослужащих составляет разносторонняя физическая подготовка в объеме требований Наставления по физической подготовке Вооруженных Сил РФ. Вместе с тем, как показывают многочисленные исследования, требования к физической и психической подготовленности в армии имеют определенные отличия от такой же подготовленности в гражданских профессиях.
Оборона любой страны строится на боеспособности и боеготовности ее вооруженных сил, зависят как от наличия современного вооружения и различного военного снаряжения и оборудования, так и от военно-профессиональной выучки личного состава - воинов различных военных специальностей. Этот обучение формируется во время учебно-боевой подготовки военнослужащих, которая предусматривает овладение военно-специальными знаниями, умениями и навыками.
Во время занятий боевой подготовкой военнослужащих получают теоретические знания о конкретную боевую технику, ее возможности, и приобретают практические навыки по пользованию ею, усваивают формы и методы ведения современных боевых действий и тому подобное.
Теоретические знания, безусловно, должны трансформироваться в умение применять эти знания в конкретных, четко определенных действиях в боевых условиях. Воин должен находить наиболее оптимальный вариант своих действий и применения конкретной оружия, эффективность которой полностью зависит от его мастерства.
Теоретические знания и практические умения становятся прочной основой для создания устойчивых навыков владение техникой и оружием. В современных условиях высокой интенсивности боевых действий и обусловленного ими дефицита времени только те действия военнослужащих, доведенные до автоматизма, позволяют достигать успехов в выполнении поставленных задач. Эти военно-прикладные навыки невозможно приобрести без достаточной физической и психологической подготовки, что доказано многими специальными исследованиями и военной практикой.
Итак, теоретико-методической основой учебно-воспитательного процесса физического совершенствования может быть только научно обоснованная и экспериментально проверена комплексная педагогическая система, которая позволяет обеспечить формирование прочного фундамента физической работоспособности в взаимосвязи с принципом всестороннего и гармоничного развития личности, подчеркивает необходимость модернизации существующей программно-нормативной базы дисциплине «физическая подготовка» и обеспечивает актуальность разработки соответствующей программы с учетом приоритета систематизированной физической подготовки.
По данным исследователей Е. Анохина, Г. Блахина,А. Бутенко, А. Величко, Н. Вербина, Ю. Верхошанский, Г. Грибана, В. Корейша, А. Ровно,С. Романчука, Ю. Финогенова, анализ имеющейся организации процесса физической подготовки военнослужащих военной службы по контракту показывает, что она сегодня представляет собой набор отдельных компонентов, недостаточно связанных в рамках целостной системы концепции педагогического процесса. Как правило, все формы физической подготовки проводятся без учета закономерностей поэтапного формирования военно-профессиональных навыков и функционируют будто изолированно от всего процесса обучения, преследуя лишь цели развития физических способностей и прикладных навыков.
Проблема в данном случае заключается в том, что многие научные рекомендации по организации и методике физической подготовки пока не сведены в единую систему педагогического процесса, нет целостного взгляда на место средств физической подготовки в педагогическом процессе военных специалистов в условиях учебно-боевой деятельности.
Итак, по мнению Ю. Бородина, С. Глазунова, А. Ольхового, М. Пичугина, В. Романчука, И. Сухорады, главными факторами, которые определяют необходимость введения инноваций в методику физической подготовки военного контингента, является фактическое отсутствие типовых программ по физической подготовке с учетом специфики организации и проведения боевой подготовки в видах ВС РФ; недостаток методических разработок по физической подготовке военных специалистов с учетом их специальности; низкий уровень материально-технического и организационного обеспечения физической подготовки в процессе профессионального обучения.
По данным Ю. Бородина, Дж. Вильмора, В. Волкова, Г. Грибана, И. Максименко, М. Носков, В. Плиска, И. Пoпeскы, A. Tейлора, А. Тимошенко сбалансированное применение физических нагрузок различной направленности в процессе развития общих и профессионально-прикладных физических способностей при условии наличия научно обоснованного методического арсенала обеспечивает не только положительные изменения в функциональном состоянии личности, но и способствует совершенствованию компонентов морально-волевой подготовленности и формированию функционального потенциала.
Решению указанных вопросов посвящены научные труды Е. Анохина, В. Афонина, Л. Вейднер-Дубровина, И. горшечника, С. Глазунова, Ю. Демьяненко, В. Евстафьева, Б. Ендальцева, И. Закорко, С. Коровина, В. Леонтьева, А. Маракушина, А. Ольхового и других, в которых исследуются пути повышения как общего, так и специальных физических способностей у представителей различных родов войск в процессе физической подготовки.
Однако, в большинстве случаев разработаны методические рекомендации имеют поверхностный или односторонний характер и не обеспечивают комплексный педагогический влияние на личность военнослужащих, что значительно снижает эффективность их внедрение на практике и не позволяет повысить состояние физической и психофизиологической подготовленности соответствующего контингента до того уровня, которого требуют современные условия ведения оборонительных и наступательных действий и требования к военнослужащим.
Цель исследования–провести теоретический анализ роли физического воспитания в общей системе воспитания военнослужащих.
Объект исследования - воспитание военнослужащих.
Предмет исследования - роль физического воспитания в общей системе воспитания военнослужащих.
Задачи исследования:
1. Проанализировать программно-нормативные основы физической подготовки военнослужащих ;
2. Описать средства и формы физической подготовки;
3. Раскрыть оценку физической подготовленности;
4. Изучить проверку и оценку методической подготовки.
Методами исследования были теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы; медико-педагогические наблюдения; опрос; контрольно-педагогические испытания; логические методы.

1. Астафьев, К. А. Проблемы развития основных физических качеств у курсантов на начальном этапе обучения в военном инженерном вузе // Физическая культура и спорт - основа здорового образа жизни : материалы 3 Всероссийской науч.-практ. конф. - Тамбов : Изд-во Тамбовского гос. ун-т им. Г.Р. Державина, 2016. - С. 31-36.
2. Выдра О. В., Полякова Е. П. Сущность и особенности военно-педагогического процесса [Текст] // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2017. — С. 132-134. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/213/12189/.
3. Глушков П. Ю., Фадеев О. В., Норин Н. Е. Развитие физической выносливости у курсантов войск национальной гвардии моделирующим методом // Молодой ученый. — 2016. — №25. — С. 610-612. — URL https://moluch.ru/archive/129/35792/.
4. Мальгин В. Е., Гречухин С. Ю. Теоретические и методологические основы физической подготовки юных футболистов в условиях комплексной спортивной школы малого города // Молодой ученый. — 2014. — №7. — С. 521-524. — URL https://moluch.ru/archive/66/10876/.
5. Морозова Л. В. Организационно-педагогические методы совершенствования процесса физической подготовки военнослужащих-женщин: гендерный подход // Молодой ученый. — 2017. — №1. — С. 506-510. — URL https://moluch.ru/archive/135/37801/.
6. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской федерации - М. : Ред.-изд. Центр ГШ ВС РФ, 2019. - 224 с.
7. Норин Н. Е., Фадеев О. В., Глушков П. Ю. Влияние физической тренировки в процессе служебно-боевой деятельности на физическую подготовленность и полевую выучку военнослужащих войск национальной гвардии РФ [Текст] // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). — СПб.: Свое издательство, 2017. — С. 69-72. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/216/12706/.
8. Норин Н. Е., Фадеев О. В., Глушков П. Ю. Значение военно-спортивного комплекса в физическом воспитании военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации [Текст] // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). — СПб.: Свое издательство, 2017. — С. 72-74. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/216/12707/.
9. Сизоненко, К.Н. Физическая реабилитация студентов с болезнями органов дыхания, обучающихся в вузах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Сизоненко Константин Николаевич. - Благовещенск, 2013. - 190 с.
10. Скляренко, А.В. Физическое воспитание студенток специальных медицинских групп среднего профессионального образовательного учреждения на основе комплексного использования оздоровительных гимнастических систем : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Скляренко Алёна Владимировна. - Хабаровск, 2016. - 150 с.
11. Уздинова, О.И. Медико-биологическая оценка использования нетрадиционной коррекционно-оздоровительной технологии «Бодифлекс» в процессе физического воспитания студенток / О.И. Уздинова, Р.В. Башкова, М. А. Захарова // Физическая культура и здоровье студентов вузов : материалы IV Междунар. науч.-практ. конф., / С.-Петерб. гуманитар. ун-т профсоюзов. - СПб., 2019. - С. 175-176.
12. Фадеев О. В. Развитие физических качеств у курсантов военных учебных заведений // Молодой ученый. — 2011. — №12. Т.2. — С. 220-221. — URL https://moluch.ru/archive/35/3963/.
13. Физическое воспитание студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья / Н.В. Сивас, С.П. Евсеев, Д.Н. Давиденко, С.С. Крючек // Адаптивная физическая культура. - 2019. - Вып. 1 (9). - С. 14-15.
14. Фирилёва, Ж.Е. Методика педагогического контроля и совершенствование физической подготовленности занимающихся художественной гимнастикой : метод. рекомендации / Ж.Е. Фирилёва. - Л. : Изд-во Гос. пед. ин-та им. Герцена, 2011. - 74 с.
15. Шульпина, В.П. Методология и технология совершенствования дыхательной функции в процессе физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Шульпина В.П. ; Сибирский гос. ун-т физ. культуры и спорта. - Красноярск, 2017. - 36 с.
16. Яцук К. В., Фанин Т. Р., Животиков С. Ю. Военно-педагогический процесс // Молодой ученый. — 2017. — №49. — С. 414-419. — URL https://moluch.ru/archive/183/46906/.
17. Bowman R. Rethinking What Motivates and Inspires Students. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas. 2019, vol.84(6), pp. 264–269. doi:10.1080/00098655.2011.592164.
18. Martin A.J. Physical Activity Motivation in Late Adolescence. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2010, vol.81(3), pp. 278–289. doi:10.1080/02701367.2010.10599676.
19. McLean K.N., Mallett C.J. What motivates the motivators? An examination of sports coaches. Physical Education and Sport Pedagogy. 2011, vol.17(1), pp. 21–35. doi:10.1080/17408989.2010.535201.
20. Wallhead T.L., Hagger M., Smith D.T. Sport Education and Extracurricular Sport Participation. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2010, vol.81(4), pp. 442–455. doi:10.1080/02701367.2010.10599705.